在数学课堂培养学生的倾听习惯

　　龙山县第四小学    邓林芳

　　自新课程改革实施以来，各种形式的数学竞赛课、数学示范课、数学研讨课开展得如火如荼。同以前的数学课堂相比：课堂气氛变得活跃了，学生的个性张扬了。但是，在数学课堂我们也常看到这样的情景：老师的问题刚提完，甚至还没提完，同学们就高高地举起自己的小手，个别同学的手还在桌上蹬得“咚咚”响，嘴里大声地叫嚷道：“我来，让我来”。又如：学生在课堂上讨论时，只顾自己热情洋溢地发表自己的意见，当别人发表意见时就左观右顾，根本不去听同学的发言。这些现象不得不引起老师深思。其原因是学生没有倾听习惯。“学会倾听”是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。在数学课上，只有倾听老师的讲解，聆听同学的发言，积极有效的思考，主动地参与课堂活动，才会碰撞出智慧的火花。那么，如何在数学课堂上培养学生的倾听习惯呢？

　　一、        明确倾听目的

　　培养学生的倾听习惯，首先要做的是让孩子了解听的重要性，关注听的作用。在数学课上我们也要让学生明白：倾听不仅能够帮助自己更好的学习，同时也是对发言人的尊重。如，当一个学生在回答问题时，有的同学却在干其它的事情。因为他们觉得老师没叫他回答问题就没事可做，就不关他的事。这时，教师应告诉他们“听”也是目标，认真听了同学的发言就是对同学的尊重，也才会明白和理解别人的观点，发现更多的问题，才不至于使自己回答时与别人的雷同。

　　二、        营造倾听氛围

　　孩子们都比较好动、注意力比较短，要他们自觉保持一节课都注意力高度集中地倾听是不可能的，也不符合孩子们身心发展的要求。那么，作为老师就应该为学生营造倾听氛围，让他们的注意力维持得更长久。

　　1、          创设有趣情境，激发倾听欲望

　　俗话说：兴趣是最好的老师。虽然我们所用的湘教版数学教材中增加了许多主题图，但呈现给学生的仍然是静态的插图，仍未能提起学生多大的兴趣。教师要利用多媒体将插图和活动情景变静为动，用形象化的教学来吸引学生，让学生想听，而且听得轻松、愉快。如，在教“5以内的加法”时，我将教材中的情境图做成了幻灯片，并自定了动画，添加了声音。课堂上，学生观察仔细，听得认真，教学效果明显。在教学中，教师还要根据具体的内容创设不同的情境来调动学生的学习兴趣促使学生倾听。如：在教一年级数学第一册《钟表》第一课时时，我先让学生猜谜语，“无脚会走路，无口能说话，发出信号来，人人都遵守 ”，“老师说的会是什么呢？”一下子，学生的思维活跃了，倾听的欲望调动起来了。

　　2、          多表扬、鼓励倾听

　　每一个学生都想成为老师心目中的好孩子，老师的一点表扬与鼓励都是他们前进的动力。我们的表扬能让学生尝到成功的喜悦，获得成功的满足。表扬，不是语文老师的专利，数学教学中，我们更不要吝啬表扬。“这么一点小小的区别都被你找出来了，你真了不起！”“看，这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊！”……  当学生认真倾听时，我竖起大拇指，脸上表现出赞许的神态，给上课认真听讲的同学奖励小红星，等等。只要将这些有声的、无声的表扬与鼓励长期坚持，孩子们就会乐于倾听。

　　三、        教给倾听方法

　　让学生会听，离不开教师的指导，数学课上，我们也要有意识地加强对学生倾听习惯的训练。

　　1、          指导倾听姿势

　　倾听时，要求学生眼睛注视讲话的人，身体坐端正，双脚平放在地上，手放在桌上，做到神情专一。当同学的回答与自己的思考相一致时，要以微笑、微微点头表示认可或赞同。

　　2、          倾听要做到“三心”

　　有的学生在课堂上坐得端端正正，没有与同学说话，也没有搞小动作，下课时却不知老师这节课讲了什么？这是学生不会倾听的表现。那么怎样才算认真听呢？我认为倾听必须做到“三心”。一是静心。上课铃响后，要求学生迅速静下心来，知道现在是上课时间，不能想、做与上课无关的事。上课时，无论是听老师讲课还是同学发言，都要听清所讲的每一句话，脑子里不能想其它的事。二是耐心。当别人发言时，绝不做其它事。无论别人发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，都不打断发言，要听完别人的话，再站起来发表自己的意见。三是细心。当别人发言后，要求学生学会评价同学的发言。 “谁还有补充？”“你能帮他（她）解释得更清楚吗？”“听了他（她）的发言，你想对他（她）说什么？”我常利用这些问题来唤醒学生细心倾听。

　　学生倾听习惯的培养是一项长期的工作，也是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的。只要我们重视学生倾听习惯的培养，在数学课堂适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听学生发言的良好习惯。