如何让学生写出真情实感的作文

　　一、 情况分析：

　　作文是语文教学的重要组成部分，它要求学生把自己看到的、听到的、想到的等用一些内容用文字表达出来，写出自己的真情实感。小学生被封闭在学校里，远离社会，生活单调枯燥，面对作文题，真的无话可说。

　　一些教师习作教学时作文指导往往是写作知识加上学生作文选，以为学生作文选与学生水平贴近，便于模仿，其实取法乎下，所以等而下之。

　　学生读的好作品少，亲身实践活动少，没有亲身体验的材料。既没有什么底蕴，也没有什么见识，老师又是这样的引导和指导，学生只能说说假话、空话、套话了。于是在写作教学时就造成了很多学生怕些作文，一到作文课就愁眉苦脸，半天写不出一句话来，提不起习作兴趣。兴趣是最好的老师，是作文的内驱力。有了写作动机，学生才能愿意写，喜欢写，所以在平常的作文教学中，我们要关注学生的内心需求，贴近他们的生活，在保护其鲜活的创造力和想象力的同时，给予学生适当的写作技巧，让学生的语文素养在练习中厚实起来，从而消除学生习作中“空洞无物”或“颠三倒四”，甚至“记流水账”的现象，能写出具有真情实感的作文来。

　　一、 研究目标：

　　1、本课题的研究旨在如何指导学生能写出真情实感的作文能力的多种方法的研究，激发学生的习作兴趣，扩大学生知识面，以说与写训练为基础，提高学生的口语交际能力和书面表达的能力，从而提高学生的语文素养，提小学语文教学质量。

　　2、通过本课题的研究促进自己在作文教学观念上的更新，树立整合的作文教学观，重新定位作文教学中的教师角色，正确把握小学生作文的特点，科学指导小学生能写出真情实感的习作，提高教师作文教学的水平

　　三、研究内容：

　　（一）、激发学生写作兴趣的研究

　　兴趣能够诱发作文动机，调动作文积极性。基础教育课程改革密切关注这一点，在《语文课程标准》中，特别把激发学生学习兴趣，培养爱美情趣，使学生尝到学习的兴趣，作为重要的目标提了出来 在教学过程中设计一些活动，让学生亲自参加体验，教会他们从观察——说——写——欣赏，使学生体会到写好作文并不是一件难事，从而激发学生习作兴趣，树立自信心。

　　（二）、以教材每单元口语交际、习作为训练内容。

　　1、在进行单元课文教学中，要求学生在课堂上发言时说话完整、通顺，表达清楚。经常写感受、启示、仿写句段、续写结尾。有意识地引导学生在具体课文中去领悟写作方法。

　　2、要求学生积累课文中的优美词句。单元教学结束后，一是让学生说一说自己喜欢的优美词句，比一比看谁说得最多；二是让学生运用本单元课文中自己喜欢的好词佳句编一个小故事。

　　3、在单元的口语交际训练中，先分小组围绕习作内容展开讨论，再进行全班交流，教师适时给予点拔、评价（以鼓励为主），然后让学生把自己所说的内容写下来，成文后先让学生自改，再互改（注意优差搭配）。教师在批改作文后，要针对习作中的问题进行点评，最后让学生欣赏较为成功的作品。

　　（三）、以学生生活经历为训练内容。

　　1、以家乡特有的自然风光为写作对象。在不同的季节带学生走出教室，观察、欣赏自然风光，教师适当引导学生从不同的角度，以不同的顺序进行观察，鼓励学生展开想象的翅膀，陶冶情操。

　　2、以学生熟悉的活动场景作为写作对象，有意识提醒学生观察自己身边的事、物，并观察所得以周记的形式呈现出来，每周抽一节课时间进行交流。

　　3、利用学校多媒体和远程教育资源为学生提供贴近学生生活的写作素材。

　　（四）、指导学生通过课外阅读扩大知识面，丰富语言的研究。

　　“读书破万卷，下笔如有神”证明了读与写的密切联系。博览群书是从人类精神文化遗产中摄取人文和精神营养。要求学生每周读一至两篇课外读物，并写出所读文章的主要内容，自己的感受，摘抄优美词句，然后利用课前三分钟进行交流。课外读物的来源：一是从学班级图书角借阅，二是督促家长为孩子提供合适的课外书刊，三是教师力所能及提供一些课外读物。

　　四、研究步骤：

　　1、准备阶段：2011年4月

　　认真构思，完成课题的酝酿，阅读文献，积累资料，拟定方案。

　　2、实施阶段：2011年5月——2011年10月

　　在课堂教学中实践，积累资料，上教学研究课等。

　　3、总结阶段：2011年11月

　　分析典型课例，撰写教学案例、论文，对资料进行整理，总结研究成果，完成结题工作。

　　五、预期成果：

　　1、 随笔。教学反思若干。

　　2、 学生优秀习作展示。

　　3、 课堂研究报告