亲和力是师生的纽带

　　师生关系良好与否的关键在教师，关键在于教师在教学活动中能否以真诚、真实和正当构建起自身的亲和力，这是一种精神状态和境界，同时也是教师修习的一个过程。

　　一、热情和温情是生命线的起点。

　　苏霍姆林斯基说：“一个只会向学生灌输现成的知识，要求背熟、背熟、再背熟的教师，只会激起孩子们的伤心感，而然后便是内心的愤懑。”当前，师生之间的冲突多起来，如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上，必然失去亲和力。笔者提倡以温情和热情构建亲和力。

　　热情，就是教师在教学活动中始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀，始终微笑着面对学生。

　　温情，就是爱字当头，用浓厚的爱意和真切的期待感化学生，做到“爱、尊、平”。从学生方面看，由于他们年轻幼稚，有的攻击性性格明显，容易冲动；有的性格孤僻，回归性行为特征突出。

　　二、真诚是生命线的轨迹。

　　真诚既是良好教养的人应备的品质，更是教师应有的美德，是教师亲和力的核心。真诚不是一种知识，而是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念。因而，真诚不是通过简单模仿，也不是通过理论学习所能获得的。真诚地对待他人，才能赢得他人的真诚。当真诚成为了我们的思维，融入了我们的教学生活，我们的亲和力便真正拥有了。

　　三、和谐是生命线的终点。

　　教师的亲和力应该是教师自身综合能力和综合素质的集中外显，和谐应该是教师有亲和力的突出特征。

　　首先，教师自身要和谐。一位有亲和力的和谐教师，要有扎实的专业知识、广博的边沿学知识和社会生活各种常识；要培养与青少年学生同样的阅读价值观和审美取向，对学生崇拜的明星、喜欢的歌曲书籍、从事的娱乐活动要潜心揣摩，真心实意地走入他们的生活。

　　其次，教学活动设计要和谐。教学要有亲和力，除了使学生亲其师外，在教学设计上还应该注意激发学生的求知欲特别是参与欲，保持提高学生的学习兴趣，根据学生的表情、眼神等反馈的信息及时调整教学策略。

　　最后，还应当指出，教师本人正确认识自己亲和力的优缺点，加强自身的行为修养，对于搞好自身工作具有重要意义。教育者必须先受教育。