让小学英语课堂“活起来”

　　我从事英语教学已经十多年，但目前的小学英语课堂教学还普遍存在学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答问题的局面。教师与学生之间只有灌输，缺乏交流，这种状况对小学英语教学极为不利，必须想方设法改变这种沉闷的局面。我认为最好的方法是让课堂教学“活”起来，激情飞扬。我从以下几方面作了尝试。

　　1、  直观教学，眼见为实

　　小学生总是通过视觉来获取各种信息感知周围世界的存在。俗话说：“百闻不如一见”。记单词是小学英语中最枯燥最乏味的，孩子们注意力很快就分散了，效果非常差。我在教学过程中准备了各种卡片、头饰等让学生亲眼看见直观形象，采取了拼拼贴贴学单词方式。

　　在教学中，采用色彩鲜艳、生动有趣的卡通图片，给学生视觉上的刺激，提高学生的学习兴趣，使学生轻松掌握知识。在教三年级教材第九课，lesson9的单词head,face,nose时，我准备了很多图片。这些图片有的缺face ,有的缺nose ,有的缺head 。首先，把缺head 的卡通图片贴在黑板上，有猫的身体，老虎的身体等。然后，老师问：“What's  missing ？”接着，我一边用手势提示学生用手指着自己的头，一边播放head ，让学生根据听到的找相应的图片贴上去。以此类推，教face ，nose 等人体其他部位的单词。也可以用贴画的方法给学生一张卡通图，将图上的eye,nose,mouth,ear 去掉，让学生贴上去。这种拼拼贴贴的方法比较适用于学习一组相关的词汇。

　　2、  发散思维，触类旁通

　　在英语课堂中，引导学生发散思维，可取较好效果。如：引导学生“一词多用”。

　　教师让学生用“apple” 一词造句，规定句子不能重复，最后看学生能造出多少个正确的句子。例如：

　　S1: Apples are red.

　　S2: Apples are sweet.

　　S3: I like the red and sweet apples.

　　待学生将书上的句子用完后，教师继续鼓励学生造出更多的句子，学生又踊跃举手造出以下句子：

　　S4: Eat an apple.

　　S5: I want an apple.

　　S6: Draw an apple.

　　此时，学生的思维有了一定程度的扩展，教师高兴地表扬那个学生：“Clever boy!”马上，学生又争先恐后举手。

　　S7: Colour the apple red.

　　S8: Colour the apple green.

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　　S12: Touch the apple with your hand.

　　教师再次表扬学生：“You are great!”。学生受到表扬，思维更加活跃。这时，有个学生说：“My name is Apple.”教师高兴地鼓掌“Good sentence!”由于Apple成了人名，也就拟人化了，学生的思维找到了新的发散点，许多学生又造出了句子：

　　S13: Apple is tall.

　　S14: Apple is a teacher.

　　S15: Apple wants to eat a banana.

　　由此可见，apple这样一个简单而普通的单词之所以引发学生强烈的表达欲望，靠的就是发散思维的训练方式。这种方式，激发了学生学习的积极性，使他们能在更大范围内寻找与所给的词语相关的事物，从而使学生能够“活用”从课本上学到的英语。

　　3、“英”“美”联合，妙趣横生

　　这儿的英美不是国家，而是英语和美术，二课联手，非同凡响。英语课中的美术不要求细描精画，用简笔画就行了，特别是在单词教学中能起到事半功倍的效果。

　　因教材中只有少数单词能用实物和图片呈现，且这些资料也不全，给教学带来了困难。但如用简笔画，这些问题就迎刃而解了。例如：教形容词fat,thin，当学生看完我画的两幅画时，脸上露出了开心的微笑，在轻松的气氛中记住了单词。在教in,on,by等介词时，画了下面几幅图，就把它们的区别清楚表示出来了。

　　4、“多媒”中介，形象逼真

　　集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体组合教学在众多教学媒体中备受青睐。多媒体的动感强，比一般媒体更富吸引力和渗透力。对那些用传统方法难以讲清，其他媒体又不易实现的教学内容，应选用“多媒体”来教学。

　　5、因材施教，情景教学

　　要让学生模仿语音语调，必须在语言环境中，使其身临其境，认为自己就是主角。如在教“Happy  Birthday”这课时，利用一个同学的生日，买来蛋糕，小礼物，真的开起生日Party，点着五颜六色的小蜡烛数数：“one,two,------”既复习了数字，又带出“I'm eleven”，各个介绍自己的年龄。老师笑着说：“Happy birthday！”同学们纷纷用这句话祝贺小寿星。小寿星捧出蛋糕，教师边指边说：“cake, birthday cake.”学生跟读马上学会。教：“Let's eat the birthday cake.”教师帮小寿星切蛋糕分给每位学生，边分边说：“Let's  eat the birthday cake.”学生把蛋糕传下去边传边说，每个人都分到了，集体再说：“Let's eat the birthday cake.”最后请学生用英语来表演参加生日Party的经过，孩子们逐渐连贯掌握，且记忆深刻。

　　6、玩中有学，学中有玩

　　爱玩是学生的天性，利用这点，让孩子在各种游戏中慢慢学单词，要把学的单词以图片、卡片、头饰等形式展现，用各种游戏形式进行渗透。如：Pass the card （传卡片），Dran and colour （画画、涂涂）等。如在教第三单元的单词时，拿出一张卡片，放音乐传递，音乐停止，拿到卡片的同学把单词读出来，再继续传，直到大家都会了，再开始第二张。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边玩边唱来学习，如学习“How  old are you ?”“I'm ten.”就用两人一唱一答的形式来学，愉快的歌声使孩子们忘记是在学习，从而更轻松地学到知识。

　　7、充满信任，充满自信

　　对小学生来说，批评是阻碍其发展的因素，孩子受到了批评，就会认为自己英语不行，产生恐惧感，不想参加课堂活动。对学生多用鼓励、赞扬话，哪怕一点点成绩也要表扬，让孩子有成就感，培养自信心。如：在上新课时，请一位极少发言的同学，他非常紧张，不敢回答，我就用信任的眼光看着他，脸露微笑，并说：“I believe you .”遇到答不上来时，就请其他同学帮忙，发扬友爱互助精神，也打破了这个孩子的尴尬，大家又用热烈掌声鼓励他。以后每节课他都积极发言。在教学过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。

　　教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动耳、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，这样让小学生英语课堂教学“活”起来，激情飞扬，无形中也提高了教学质量。