浅谈小学体育“目标统领教材”的实践

　　龙山三小   张武进

　　目标统领教材的认识；在新一轮的教学改革中，就提出了《体育与健康课程标准》由过去的以规定教学内容为主的教学大纲，变成了以目标和标准为主的课程标准，对教学内容不再作具体的规定，既“目标在任何一个层面上始终引领教材内容”。

　　我认为这样的改革符合我国的国情，符合体育教育的特殊性。我国处在社会主义初级阶段，社会还存在着很多的矛盾，经济发展非常的不均衡，如：东西部的差距，城乡的差距非常巨大。这样不可避免造成了东西部、城乡的体育器材、体育场地相差较大。如：我们凤凰县至今就找不出一块标准的体育场，这样我们要严格按教材上课，很难达到理想的目标，有的甚至完成不了。而现在我们以目标来统领教材，这样就能充分发挥我们教师的主观能动性，只要能达到教学目标，教师可以根据学生的水平、学校的场地器材及老师自身的学识水平选择教材、教法等。这样我们体育教师就必须要具有校本化开发的意识和能力，要能够进行课程开发、教材选择，体育教师的能力必须有明显改变；教师要能关注学生的发展，关注学生的学习生活体验，密切教学内容与学生生活以及现代社会的联系，体育教师的综合人文修养有了较高的要求；教师注重学生创新精神及个性培养，要能够结合学生的个体差异因材施教，对教师的课程分析能力、教材分析能力、教育学、心理学的理论水平也提出了较高的要求

　　目标统领教材的实践；新课程以目标统领内容，把课程开发的权力交给教师，不再硬性地规定体育教学需要教哪些内容，可以说是较好的解决了过去大纲教师无法进行自主开发的问题。这促使教师明白“该干什么”和“如何干”。学会了观察学生，自我剖析和分析学校的场地资源。教师会思考：“学生需要什么？如何让学生更好地发展？我的能力还有那些不足？”这样做，最大的好处是教师明确了在教学活动中承担的责任和专业化发展的方向。可以把教师专业发展由被动变主动。不再有是学校要求我发展的思想，从而建立主动发展的意识。

　　自全面实施新课程以来，我校体育教师采用专家引领或专题研讨的形式，全面提高广大教师的新课程理念和课程开发能力。同时，我校体育组教师通过相互听课、相互讨论实施新课程的问题，完成制订“目标引领内容”的构想，提高体育教师必要的理论知识、教学方法和教学能力，使我校体育课堂教学方式得到有效改善，体育课堂也活了起来。

　　我校的的体育教学是采用集体备课，在每个学期开始都由学校领导，学科带头人宣布每个年级的教学目标。然后又主教老师根据学校条件，学生水平选用教材，然后又全体体育教师讨论教法。这样就充分调动了大家的积极性，能选择切实可行的教学手段，很好得达到教学目标。