我对促进教师专业化发展的一点思考

　　龙山县第三小学  殷哲凯

　　季羡林老先生说过：大学之所以叫大学，不是看它的高楼大厦，而是看它是否有大师。一所学校发展的后劲不在于办学条件等硬件上，而是在于教师的专业素养上这个软件上。学校的竞争实际就是教师的竞争。而现在学校教师全部是由教育行政部门分配的，校长无权选择教师，师资力量难免出现参差不齐现象，学校对高素质教师的需求与教师队伍现状的矛盾将长期存在。解决这一矛盾的最好途径，就是学校自己想办法提升教师的专业能力，促进教师的专业发展。

　　我校是一所位于城郊结合部的学校，由于特殊的地理位置，造成了老教师多，青年教师少的“一多一少”现象。这样的特殊现象，给学校发展带来了一定的阻力：老教师虽然教育教学经验丰富，但观念陈旧，适应不了时代发展要求；而为数不多的青年教师由于缺少教育教学经验，也难担起重任。在这样的一种情况下，近几来年，我校进行了深刻的思考：要提高学校的教育质量，促使教师发展是肯定的，但如何来发展？以往组织教师外出培训，参加教学观摩研讨活动等等一些培训活动，虽很好，但一方面这样的培训活动参与教师有限，另一方面活动后教师也很难把学到的知识和技能就用到日常的课堂教学上来，有些教师也经常说：“听听心动，回家不动。”针对这一系列问题，我们感到了要促使学校发展，培养合格人才，必须要关注每一位教师的专业发展，为他们搭建平台，学校应当立足本校，针对实际情况，扎实地开展教学实践科研活动，让每一位教师参与，使他们在实践中得以成长。因此，我们确立了把教师专业发展作为学校发展的第一要务，成立了以校长为组长的“教师专业发展”领导小组，并制定了“教师专业发展计划”，由教科室和教导处负责具体实施，由此而开始了我校的校本培训工作。

　　经过近年来的校本培训，我们欣喜地看到了我校教育教学形成了良性循环，教师各方面的获奖在县里明显增加，教师的论文在国家级刊物上发表了，所研究的德育课题也在国家、省级获奖了，学生各方面的成绩在全县均名列前茅，如“三独”比赛已连续几年在州县获一等奖，学生写作方面也成绩显著，每年总有几十篇在各级获奖或发表。所取得的一些成绩得益于我校扎实地开展校本培训活动，我们主要从以下几方面着手：

　　一、狠抓师德教育，奏响敬业奉献之歌

　　抓师德铸师魂，加强师德修养，以身立教，这是校本培训的首要内容，也是促使教师发展的必要前提。教师是学生增长知识和思想进步的导师，教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。因此，教师教书育人的神圣职责，要求我们教师必须具有高尚的师德修养。而当前教师工作任务繁重，地区性工资差异较大，社会对教师职业的理解程度不够，特别是一些职称评好了，工作在县城，进取心不强的老师，产生了较严重的职业倦怠。这种职业倦怠对教师的专业发展产生极为消极的影响，影响到他们工作的态度、处理问题的方式方法、工作追求和价值取向，影响到教师的生活质量。所以，消除教师的职业倦怠，使教师感受到自己的工作和自身的专业发展充满情趣，使教师在专业发展过程中体验自身的价值和成功的快乐，是摆在校长面前的重要课题。教师的专业发展离不开学校文化精神、人文精神和思想精神等的构建。校长要善于用文化的力量促进教师的发展，以一种崇高的教育精神为引擎，夯实人格根基，努力营造有强大凝聚力的、代表着共同价值取向和群体意志的教师发展文化。

　　首先让教师充分认识到教师工作的价值和意义。我认为教师的最迫切的需求，不是金钱、也不是名利，而是自身价值的最实现。教师的工作价值成就感是要去培养和挖掘的，如果我们的教师仅仅把教学工作当作谋生的手段，那么教师职业的幸福感就会慢慢消退，职业倦怠就会抬头。我们要让老师们认识到，当我们把一个个无知、无序、无能的少儿，培养成为有知识、有文化、有教养、有能力的青年的时候，我们的价值就在这时体现；当我们送走一批毕业生，迎来新生时，我们不是在做简单的重复工作，而是在进行新一轮的学习、交融、互动和改造。我们面前的是一个个活生生的个体，是鲜活的生命，获取一些知识，掌握一些技能，培养一些习惯，明白一些道理都是对生命的尊重和贡献，人间大爱莫过于此。当我们的老师明白这些道理时，崇高的使命感就会油然而生，对自己的工作就会有更深的认识。正如一位老师所说：“想想，生活虽然平淡了些，但的确每天有每天的精彩，每天有每天的难忘，也每天有每天的收获。这样的日子虽是平凡的，但如果拒绝平凡，那么平凡的快乐也会远离我们。所以，我愿意成为这样一个平凡的，但却也是快乐而充实的教书人。”他们在平淡的生活中找到了自己作为教师的人生价值，找到了工作的乐趣。他们虽甘心平凡，却绝不甘平庸，成功的信念和获取知识的渴望造就了他们的不平凡。

　　其次，借助“东风”，加强职业道德教育。我校借助局“守师德、正教风、树形象”师德教育活动、“科学发展观”学习教育活动等之“东风”，大力加强教师职业道德教育。我们经常讲教师是清贫的，选择了这一职业，就不能怨天尤人，到什么山头唱什么歌。教书也是个良心活，上要对得住组织、领导，下要对得住学生、家长。学校要求教师做“学生欢迎、家长满意、同行敬佩、学校放心”的教师，教师职业的责任感、使命感得到了加强。

　　二、创建民主和谐环境，营造教师专业发展的良好氛围

　　教师专业发展活动应着力创造一种宽松、民主的人际氛围，激励人人都能无所顾忌地参与到学习过程中，为促进自身专业发展的共同目标做出每个人的贡献，并从中尽可能多地受益。

　　我认为多数教师最大的愿望是能够有一个健康和谐积极向上的，既有竞争又有人文关怀的工作环境。只有在这样的环境里，教师才能体会到自己是学校的主人，在学校有在家的温馨的感觉。良好的人际环境是要靠全体师生共同经营的，校长的作用尤其重要。我的体会是：首先、真诚平等对待学校的每一位教职员工，不歧视任何一个人，让每一位教职工感受到自己的平等地位。其次是积极营造一种积极向上的校园氛围，让老师们远离“蝇头小利、蜗角虚名”的争斗，倡导健康有序的竞争，让数据说话、让业绩说话、让家长和社会的评价说话。学校的正气占主流的时候，歪风邪气，不正之风就没有市场就会慢慢消退。另外，创造条件，多一些人文关怀。目前教师的工作条件不好，待遇不高，压力太大，我们能够尽可能的为他们排忧解难，释放一些压力，有时一句问候，一次探望，老师们都会感激不尽。更多的时候爱心比金钱更重要。目前，我校正努力打造“团结协作、荣辱与共、开拓进取、追求成功”的三小精神，构建三小文化，促进教师的自主发展。

　　三、夯实校本教研，促使教师专业发展

　　我校刚开始进行校本培训计划时，确实感到有一定的难度，因为师资条件较为薄弱，学校设施也欠佳。但我们想到，搞校本培训就是解决学校所存在的问题，师资条件薄弱，所以要通过校本培训来进行优化，如果师资条件都非常优越，还培训什么。所以，我校坚定了信念，扎实开展校本教研，促使教师专业发展。其实，我们通过了教师的优化组合和营造敬业奉爱的教育教学氛围，已为达到校本培训之目的，起到了事半功倍的效果。

　　（一）在反思教学中成长

　　反思能使教师保持一种积极探究的心态，使教师重新找回失去的自我。在教育教学中有时候觉得“山穷水尽疑无路”，通过反思、探究，常常能茅塞顿开、豁然开朗，“柳暗花明又一村”。因此，教师要尽早养成反思的良好习惯。习惯成自然，一个人不能不犯错误，但不能老犯同样的错误，有反思习惯的人一般不会犯同样的错误。

　　我校要求教师积极投入到教学反思中去，把反思作为自己成长的阶梯。教师在备课时，就要对自己的教学观念和这堂课所采用教学方法进行反思，想一想这样的方法是否可行，能否适合学生特点，有利于学生的发展；教学后，教师再一次对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行反思，用几句话在这堂课的教案后写下来，并写出学生在这样的方式下学习的情绪，知识掌握情况等等，还要求每位教师每学期写出一篇有价值的教学案例反思，和大家一起交流。苏霍姆林斯基说得好：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”这样一来，有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识。

　　通过反思教学，我校教师对自己教育教学进行“内省”，在反思教学中自然而然地开展教学研究，都形成了自己独特的教学风格和特色。

　　（二）在同伴互助中共进

　　教学不仅仅是教师的个体行为，为使同伴互助更有成效，我们积极为教师搭建平台。我们知道，如果两个人各有一个苹果，交换后仍旧是各人一个，然而知识经验是完全可以共享的，通过互换交流，可以少走弯路，达到快速成长之目的。教师通过与同伴开展平等的互动交流学习会获益更多。他们各自丰富的教育经验本身就是他们专业发展的共同资源。学校要为他们参与交流、合作学习、共同分享成功经验创设有利的条件。我校通过集体备课、说课，同课异构、异上等教研活动，很好地解决了教师在某一方面的缺陷，为教师发展提供了捷径，弥补了我校教师的个体差异大的缺陷。

　　（三）在专业引领下发展

　　校本研究是在“本校”展开的，是围绕“本校”的事实和问题进行的，但它不完全局限于本校内的力量。恰恰相反，专业研究人员的参与是校本研究不可或缺的因素。离开了专业研究人员等“局外人”的参与，校本研究就常常会自囿于同水平反复，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。

　　随着新课程的推广，陈旧的教学理念不再适应，如何使教师这种过时的教学理念及时转变过来？专业引领更显示了其重要性。我校在这方面做得较为积极主动，也组织了不同形式的专业引领。

　　1、请专家作辅导讲座。没有正确的认识就不会有正确的行动。一些错误的做法、不明智的教学行为乃是由于规范不明，或者是受错误的教学思想观念支配的结果。但是有了正确的认识，不一定会有正确的行动，正如知道游泳的规则，不能保证会游泳一样，从认识到行动之间还存在着技艺性的中间环节。这就需要专家来辅导，拨云见日。我校就积极多次邀请了州县教育局。教科院、所领导来校做专题讲座。

　　2、请专家来教学现场指导。教学现场指导是最有效的形式，也是最受教师欢迎的形式。我们积极请来了县教科所领导来校，对青年教师的课进行了观摩、评课。使我校教师切实体会到了课堂教学中的成功和不足，更明确了以后教学中所努力的方向。

　　3、骨干教师引领。我校充分发挥骨干教师引领作用，积极组织学校骨干教师到省、州、县各级参加各类业务培训，回校后，向全体教师传经送道。并推行校内“名师工程”，一般教师和骨干教师结对拜师，在骨干教师的引领下，共同实践，探讨。

　　通过专业引领，我们发现教师能够较好地把理论知识应用于实践过程，并能在实践中进行总结进而上升到理论，真正地迈出了发展自我的成功一步。

　　学校不仅是教师无私奉献，默默耕耘的园地，也应是教师生命历程不断灿烂辉煌的展示舞台，更应是教师自我奋斗不断感受生命价值提升、实现教育理想的人生乐园。校长引领教师走专业成长之路，不仅是适应教育改革的需要，更是提升教师生命质量的需要，是教育责任使然，也是教育理想使然。