初中生不良行为习惯矫正案例探究

　　随着社会的发展，现在的初中生世面见得多了，知识面宽了，各种不良行为习惯开始暴露无遗。结合教育教学中的典型案例，具体探讨了初中生不良行为习惯的矫正问题。

　　一、基本情况

　　朱某是一位16岁的初三男生，学习成绩中等，头脑聪明灵活，性格外向，善于发表一些独特的个人见解，属于班级中的活跃份子，但日常的行为习惯较差，经常因扰乱课堂秩序被老师批评，经教师多次教育仍然我行我素，更有变本加厉之势。

　　二、分析与诊断

　　首先，朱某课堂上爱说话，经常扰乱课堂秩序，这和他的性格外向有着很大的关系。外向的性格决定了他不会甘于坐冷板凳，有话是不能憋在肚子里的，但是，在阐述个人观点时缺乏大脑思考，过于自由化。作为教师，不应该打压他的课堂积极性，而应该积极的给予引导；

　　其次，每次朱某扰乱课堂秩序，都会被叫到办公室接受批评。在批评朱某时，办公室内总有许多老师、学生在场，如果老师说话声过高，批评过于严厉，朱某因逆反心理作用，总给人一种爱睬不理的感觉；如果老师很和气地和他说话，他会觉得什么事都没有，表面上说好，做起来则是另一套。对于朱某，必须给予批评，甚至是处罚，要让他知道犯错的成本，但教育需要智慧，要注意场合以及方式方法。

　　第三，朱某之所以对老师的批评置若罔闻，关键是因为对问题的认识不够深刻，生活中缺乏必要的自我反思。

　　第四，日常表现不好，在大部分教师的眼中已成“另类”，好的表现得不到赏识，干脆“破罐子破摔”，自我放任。

　　三、辅导过程

　　1.寻找机会，选择恰当的谈话地点与时间。

　　在平常的教学过程中，给予了朱某更多的关注，也一直在寻找机会。有一次自习课，朱某在课堂上向其他同学抛纸团，被我在课堂上点名批评。下课了，把他叫到了办公室。

　　2.心与心的交流——多肯定、多鼓励、多赏识

　　首先，我赞许了他在课堂上爱发言的行为，但是想发言就要举手，还要想好了再说；然后，我故意对他说：“你好象对我的数学课很感兴趣啊，好好学，把数学课变成你的强项，老师对你有信心。”朱某点了点头。我让他自我评价下学习情况，他不好意思地说了两个字“不好”。

　　3.找出问题，发现不足。

　　为什么会不好呢？朱某对我说，他也想好，但就是管不住自己。他还跟我说了一件事：曾有一位老师帮助他制定了一份改正计划，刚开始他还能认真执行，后来，他发现改正计划不过一张纸，即使没有认真去执行，老师也不能把他怎样，大不了罚抄，于是又变成了老样子。

　　我和朱某一起探讨了改正不了坏习惯的原因，主要有以下几条：第一，自己改正的决心不够，没有认真地按照计划执行；第二，缺乏必要的监督以及奖惩措施；第三，对自身的优点和缺点认识不全面，缺乏生活反思。

　　接下来，我们一起探讨了朱某存在的主要问题。我特地拿来一只钢笔和一本笔记本，把发现的问题记录下来。经过半个多小时的讨论，朱某发现自身主要存在以下问题：

　　（1）课堂上爱随便插嘴，爱与同学讲话，爱做小动作等；

　　（2）下课玩得很疯；

　　（3）作业字迹潦草，完成作业质量不高；

　　（4）语言不够文明，经常说脏话，骂人；

　　（5）生活中丢三落四，有粗心的毛病。

　　4.寻找对策，全面落实。

　　仔细看一下，朱某的不良行为习惯还真不少，如果让他在短期内立即改掉这些坏习惯，确实比较困难。经过分析，朱某认为，“作业字迹潦草”、“不太爱洗脚”、“语言不够文明”的问题比较容易解决，现在就可以改掉，每天的作业做好以后先交给我检查，若不合格发回重做；针对“课堂上爱随便插嘴，爱与同学讲话，爱做小动作（如转笔）等”问题，关键要靠自我克制，准备一张卡片，书写上“遵守课堂纪律”，贴在课桌上，以此来提醒自己，并请班长彭建华同学监督。

　　此外，出于对以前行为的真心悔改，主动担负起监督每天的班级卫生情况，保证班容班貌整洁，并作适当记录，若工作完成情况好，每月可酌情加平时分１分。

　　四、结果

　　经过近一学期的矫正，朱某的各种不良行为习惯已经基本改掉。不仅学习有进步，而且和同学相处关系融洽。上课时，能够在思考成熟的情况下再举手发言，作业完成情况良好。生活中，也养成了讲究卫生，待人接物文明大方的好习惯。现在朱某已经成为了老师心目中的好学生。

　　五、反思

　　针对学生的不良行为习惯，教育工作者不能被学生的缺点蒙住了眼睛，要善于发现学生的闪光点。教育学生要多肯定，多鼓励，多赏识，要以朋友的身份与之交谈，帮助学生发现问题，协商出解决问题的具体策略，在实施过程中要有人性化的奖惩措施，全面贯彻落实。