九年级上册语文期中质量分析报告

　　一、试卷分析

　　九年级语文期中试卷分为三部分：知识的积累与运用，阅读理解，作文。该试卷基础性强，也基本是按中考的要求、根据课本及《新课标》的要求来拟定的，题量适度，难易度适中。

　　该试卷知识的积累与运用部分的设计有创新性，如第7、9题考查了学生的课外语文知识积累能力（包括对传统节日的了解、对四大名著阅读等），能激发学生爱好语文的兴趣，可谓一举多得。阅读理解部分的（一）、（三）题是比较性阅读题，有本册课文内容间的横向比较，也有异册课文内容间的纵向比较，题型新颖。阅读理解部分考查的知识点涵盖面较广，说明文的知识占有一定的比例，符合九年级上册语文教材的重点要求。写作题更为开放，是有关“感恩”的话题作文，可写诗歌，让学生有更多的写作文体的选择空间，可以多角度、多方位、多维度、多元价值取向地寻找自己的兴奋点，从而构思出基于个人思想情感的独特的立意。

　　二、学生成绩分析

　　902班平均分为87.46，其中“知识的积累和运用”第9题的学生最好成绩只得一半分，其它阅读题的得分率较高。作文题结合了思想品德教材，学生写得轻松，平均分为45.6。

　　三、教学分析

　　“积累和运用”是语文知识中最为基础也是学生最为忽视的部分，学生因其“简单”常抱有只要背背写写就能过关的想法，因而许多学生对其掌握很不扎实。我反思，学生之所以会产生这种错误，原因可能是：老师在教学词语“音、形、义”的时候忽视了把“音、形、义”作为一个整体来显现，要么仅重视了形上，要仅重视了音上，要么仅重视了义上，以至于学生机械地背诵和书写这些词语、古诗名句，没有在理解的基础上进行掌握。

　　四、制定整改措施

　　阅读教学是语文教学不可缺少的组成部分，应重点加强训练。以后做到：

　　1、立足课堂教阅读。阅读要有文本意识，必须要在整体把握的基础上去处理吸收信息。要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，立足课本。精读课的教学，老师要根据教材特点指导学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会文章的表达方法，四是自己提出问题，自己解答问题的能力。在指导学生解答阅读题的时候，要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧，并且还要结合题目有针对性地穿插一些写作手法。在平时的课堂阅读中，对学生答题的思路和语言的表达进行规范指导。适时对学生进行人文教育，注意对学生的情感态度和价值观进行正确引导，使学生能够明辨是非，爱憎分明，态度积极，思想上进。

　　2、整体把握教阅读。在教学中要指导学生学会整体感知文章的大概意思，进而把握文章的主旨。解读文本不要脱离整体而孤立肢解文章，不要把个别词句从文本中割裂出来。所以要训练学生根据文本提炼信息的能力，培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。

　　3、内外结合教阅读。《语文课标》提出，阅读要扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。

　　4、培养学生认真、准确审题，看清弄懂题目要求，按要求答题的习惯；加强答题技巧的指导，答题时，要抓住重点，逐条分点，有条理的表述。