多媒体在学科教学中的运用研究

　　当前，我国各级各类学校正深入地进行教学改革。要实现教学的整体改革，势必要借助现代化的教学媒体。而多媒体计算机正作为一种重要的教学手段迅速应用于教学过程中。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。

　　随着计算机及网络技术的发展，人们越来越认识到信息技术对学科教学的重要性。多媒体计算机技术把传统的电视图像与计算机的交互相结合而产生一种全新的信息交流方式，它融投影、数据处理、文字、图像、声音、动画等于一体，以其先进的技术，强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，同时在课堂教学中运用多媒体技术，能增加课堂容量、提高课堂效果，在教学中得到迅速开发和利用，受到广大教师和学生的青睐。发达地区的学校，老师人均一台电脑，每个教室均配有多媒体，另有N个配有三百六十台微机的网络教室，均能直接上网，可满足教学的多种需要，如师生上网、学科教学、电子阅览、师生培训、兴趣小组活动等，使老师们的教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生了巨大的变化，激发了学生的兴趣，培养了学生的思维能力，教学效果得到了显著改善。

　　一、应用多媒体技术教学，激发学生学习的兴趣

　　一位著名的教育心理学家曾说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主动精神和主体作用。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。生动形象地展现在学生眼前，还可重复播放，随意反复展现某一需特别说明的部分，便于降低难度，获得更多的感性认识，帮助学生加强认识，理解透彻，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　二、应用多媒体技术教学，培养学生的思维能力

　　思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系，培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，有利于培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，例如，在讲解离子晶体时，学生对离子晶体的困感在于其空间结构，而课本上只提供了氯化纳和氯化铯两种晶体结构的静态图，学生较难理解。要克服这一点，可下载一些专门的课件，在两幅静态图的基础上，运用计算机的三维动画技术，将晶体的形成进行扩大处理，并使立体图形作旋转，整个过程学生如身临其境，象亲眼目睹了氯化钠的析出，成长过程转化成了有形的过程。从而提高了学生的思维能力和分析问题和解决问题的能力，

　　三、应用多媒体技术教学，突破教学重点、难点

　　运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于化学深层次的探索和把握。

　　四、应用多媒体技术教学，有利于因材施教

　　传统的课堂教学中，教师组织教学，很难突破时间和空间的限制，使许多知识进入课堂，再者由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差别，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的个别化几乎无法实现。应用多媒体教学网络的监控功能，随时监看学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在教师的指导下自行选择各内容的学习顺序和阶段进度，使个别化教学、分层次教学成为可能。

　　五、应用多媒体技术教学，促进课堂教学模式的变革

　　“教学模式”是对课堂教学整体进行科学研究的方法及其表现形式，由教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等要素构成。根据师生在课堂教学中的地位和作用，可以把教学模式分类。“一支粉笔、二尺讲台，三尺黑板”是以教师为中心的传统教学模式，它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养；学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。另一种是师生合作的教学模式，教师的作用在于组织、引导、点拔，学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识，它充分发挥了教师的主导作用、体现了学生的主体地位。

　　六、应用多媒体技术培养学生获取新知识收集信息能力

　　学生获取新知识的渠道是多层次、多方面、多类别的，有书本的，有实验的，还有参加社会实践的，帮助学生学会使用电脑并能上网，应是培养学生获取新知识、提高能力的最重要、最基本的工作。信息技术是学生收集处理信息的工具，信息技术日新月异和飞速发展，教师应指导、训练学生使用信息技术和网络技术，培养学生收集、处理信息的能力。

　　二十一世纪是“信息时代”，多媒体技术的使用，促使我们在教学方式、教学手段上要有较大的变化，以适应学生学习的需要。而教师使用多媒体技术手段进行辅助教学、优化教学过程，让学生不至于因为枯燥的上课方式而降低学习兴趣，更可以根据学生学习的进度来控制学习，同时，让课堂变得生动活泼，并能实景模拟，把知识与现实连接起来。因此，从这个意义上来说，在化学课堂教学中运用多媒体技术， 让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。

　　七、应用多媒体技术教学的意义

　　当前，我国各级各类学校正深入地进行教学改革。现代教学媒体的应用是促进教学改革的重要途径，也是教学整体改革的重要组成部分。而多媒体计算机正作为一种重要的教学手段迅速应用于教学过程中。因此，多媒体教学是教学现代化的重要组成部分，同时它也是整体继续改革的突破口。

　　龙山县隆头小学十分偏远，通过对该校多媒体教学过程中存在的优点与缺点的分析，将有利于促进多媒体教学在全区乃至全国的推行和发展。因此，本研究以隆头小学的部分在职教师为研究对象，旨在了解教师运用多媒体（尤其是多媒体计算机）进行教学的现状，从而对教师运用多媒体教学的目的、在教学过程中存在的困难、应该如何解决县级学校多媒体教学中所存在的问题、以及如何促进多媒体教学的运用等方面有一个基本的认识与实践定位。

　　多媒体应用于我们的教学，为我们的教学服务。那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使多媒体真正有效的用于教学。

　　素质教育要求我们要培养创新人才。因此在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。