小学信息技术课应用“双主”教学模式的探索

　　人类跨入21世纪，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到了广泛的应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式，以及人们的思维、道德、情感等心理因素。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息技术恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。当今的小学生是祖国的未来，是社会的建设者和接班人，对他们信息技术素养的培养尤为重要。培养小学生信息技术素养的主阵地，便是信息技术课课堂。

　　一、以往两种教学模式

　　传统的课堂教学，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的灌输者；学生是灌输的对象，是被动的外部刺激的接受者。这种传统的教学模式在教育阵地上长期占据着统治地位，其优点是显而易见的。然而，经济在发展，社会在进步，这种教学模式的缺陷也日益突现出来，尤其是对于处于认知主体地位的学生，在整个教学过程中却始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。这显然是与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，更担负不了培养高素质的、有创造性的人才的重担。

　　近年来出现的“以学生为中心”的教学模式，是基于建构主义学习理论和相应的教学理论的。在这种模式中，教学四要素的地位发生了很大的变化：学生是主体，也是中心，是知识意义的主动建构者；而教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者；教材是学生主动建构意义的对象；媒体则是认知工具。这种模式是与现代社会对人才的培养目标相适应的，因而也被认为是最有前途的教学模式之一。但是，这种模式对教学环境的要求很高，必须要有现代信息技术的强有力支持，否则很难达到理想的效果。同时，由于教学中主要是通过人一机进行交互活动的，对学生身心的健全成长难免会有一些负面效应。还有一个更为实际的问题，就是它与目前占统治地位的“以教师为中心”的模式是截然相背的，那么，要建立这种新的模式，就必然要将旧的模式推倒，另起炉灶。这势必会使学校的各个方面都发生整体性的大变化，是不现实的。

　　二、双主教学模式

　　计算机网络教室是一种现代化教育媒体，利用网络系统进行教学，既可进行集体协作式教学，又可以进行个别化教学，能给学生明确的教学目的、鲜明的教学目标、丰富的学习资源和灵活的学习方法，它具有多样化的教学形式，特别是多媒体技术的应用，教育信息的多维呈现和变化，能给学习者提供一种发现探索式的学习环境，有利于创造性地学习。

　　根据教学目标和教学内容的不同要求，结合中小学生认知特点，在基本保留传统的课堂教学环境的同时，创设多元化的软、硬件教学环境，使学生能够利用以计算机技术为核心的现代教育技术，通过人机交互方式去主动地发现、探索和思考，从而培养学生的创造能力和认知能力。这是用新的教育思想、教学理论和学习理论将传统教学模式扬弃和彻底改造。

　　外因与内因的成熟发展，要建构这种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，已成为可能。我们将其称之为“双主”教学模式。分类指导，发展个性，是该模式操作重要环节，也是计算机课程教学实施素质教育的重大举措。

　　可见，在信息技术课程教学中，由于学生智力、水平、个性特点、心理素质不同，学习者的观察能力、思维能力、动手能力、创造能力等都将有所不同，主体的能动作用也有所差异。教学时我们要根据学生的具体情况，区分层次，加强分类指导，促使各类学生在上机练习中动手动脑。对于能力强、主动型的学生，放手让他们自己去实践，要求他们在操作中不骄不躁，认真细致，鼓励有所创见。有条件还可以利用课外活动时间，给学生提供更好的上机操作机会，对于被动型学生则要具体指导他们上机练习，给予更多鼓励，引导他们树立信心，提高学习兴趣，促进上机动手能力的提高。