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0w.net 一、愉快的教学情境，自主探究的基础
教师不仅自己要善于创设问题情境，而且要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境。例如：讲到在Powerpoint2003中《插入图片》时，当时我们学校正要求每个班级设计一个班级名片，我就请学生发挥想象力，为自己班级设计一个名片，看谁能够设计一个符合要求，而且又能被班主任选用的名片。在目标的驱使下，学生精心设计，名片都不但漂亮，而且体现了设计的意图。
二、巧妙设计问题，自主探究的关键
适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，是“自主探究”方案的关键。例如：在教学如何在画图中《添加文字》时，在用多媒体演示时，有的学生在讲话，我就说：“等会儿看谁能把自己的名字打出来时？”机房立刻鸦雀无声，因为他们觉得这个想法值得一试。所以全神贯注地听老师讲。等到学生打出字来时，一个个孩子的脸上充满了兴奋和喜悦，因为他们把自己的名字打在电脑里了，这足以让他们兴奋一个下午。波莉亚就曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”
三、合作学习，自主探究的方式
信息技术的教学活动不仅是师生间的互动，更重要的是学生在合作中学习。例如：学习在画图中画《多边形》一节，我只是向学生介绍了画花盆的步骤，没有讲解如何画盆中的鲜花，只是提示利用“多边形”工具，请同学们自己在操作中，进行小组讨论、合作【教客网，www.jiaokedu.com，提供免费课件，免费教案，免费试题，免费论文，舞蹈视频，幼教资源，版报大全，公文大全，剧本下载！】来完成。接着就让学生分成小组来完成鲜花的绘画。经过小组成员之间相互探讨、学习、合作，很快就完成了鲜花的绘画。这样的生生互动，不但让学生学会了操作方法，而且还拓展了思维，调动了学习的主动性，使学生养成一种与人共享成功的良好品质。
四、多元评价，自主探究的催化剂
信息技术课堂教学评价的根本目的在于激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价主体要多元化，评价者可以是教师，也可以是学生；评价的内容要全面，既要关注学生知识和技能的理解掌握，更要关注学生情感和态度的形成和发展 来
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