信息课学生注意力调查反思

　　一、课堂回放

　　小学三年级的一节信息技术课，在听课过程中进行统计：

　　0-5分钟：1人不注意听讲，摆弄橡皮。

　　5-15分钟：3人不注意听讲，玩手指、发呆、玩纸片。

　　15-20分钟：6人不听讲，集体讨论时仍然在操作计算机。

　　20-30分钟：9人不听讲，出现2人做与教学内容无关的操作，1人在欣赏计算机中的图片，只有30%的学生在与教师互动，共同讨论问题。

　　30-40分钟：教室前排大部分学生与教师共同探讨问题，并举手发言，后排基本没有声音，在发呆或做与教学内容无关的事情。

　　二、现状分析

　　一堂课上，学生不听讲主要有以下几个原因：

　　1.计算机基础较差，对所学内容不能很好的理解，索性就不听了。

　　2.没有养成很好的听讲习惯，爱动，爱摆弄小东西。

　　3.对教师所讲内容不感兴趣，偷偷玩玩游戏或做一些其它的操作。

　　4.儿童心理客观规律决定了儿童注意力集中的时间是非常有限的。

　　儿童心理学研究证明，儿童注意力能够坚持的时间为：

　　一、二年级5-7岁15分钟；

　　三、四年级7-10岁20分钟；

　　五、六年级10-12岁25分钟；

　　大于12岁30分钟以上。

　　我们一堂课的标准时间一般都是40分钟。这样，在儿童注意力与课堂时间上就出现了矛盾。往往大部分学生在课上的前15-20分钟注意力比较集中，但在后边的时间内就开始出现小动作，比如，玩玩铅笔、橡皮，抠抠耳朵、鼻子，越临近下课，学生的注意力就越差，有的班级甚至出现了半班的学生开始自由活动，教师的提示也不起作用。学生的注意力集中时间有限这是现实，但要想保证一节课的教学质量，教师必须让学生在大部分时间里注意听老师的讲课，围绕学习目标开展问答、小组讨论、进行操作练习等一系列教学活动。那么，作为一名教师，是不是就只能上半节课呢？对于那些注意力不集中的孩子怎么办呢？

　　三、教学策略

　　信息技术课是一门实践性非常强的活动课，活动课的学习内容、教学方式等特点，决定了信息技术课的气氛是非常活跃的，学生大部分是小组活动或自主操作活动，课上学生不仅动手、动脑、动嘴，甚至要打破传统的排排坐的方式，要下位子活动。这就要求信息技术课教师，必须有比较强的组织教学能力，才能使学生认真听讲，跟着教师的教学思路思考问题、讨论问题，围绕学习目标进行小组讨论、实践操作。怎样在课堂上吸引学生的注意力，有效的组织教学，提高课堂教学质量呢？

　　1.教师要走近学生，让学生意识到教师的存在价值

　　一堂好课，教师的作用一定是一个教学的引导者、参与者。教师要成为学生学习的引导者、参与者，就必须走近学生。教师不能高高在上，把自己的活动范围限制在3尺讲台之内。走近学生有多种方式，比如，小组活动时参与学生的讨论，或者到某一个组和学生一起活动。不需要板书时，到学生的座位旁边去提问，站在学生中间一起讨论问题。更多的走到教室的中间和后边，无形中提醒后边的学生也要注意听讲，积极参加讨论。甚至站到开小差的学生旁边，看着他来提问，提醒他现在是上课的时间，一定要注意听讲。

　　2.小组活动要有明确的分工，让人人有事做，人人发挥应有的作用

　　当前，信息技术课堂教学经常需要学生分组讨论，发挥学生的互助交流作用。但往往讨论容易流于形式，主要存在以下问题：第一，讨论要求不明确，学生不明白要讨论什么问题，不愿意发言。第二，总是希望别人先说，自己后说，小组讨论中缺少组织者。第三，个别学习成绩差的学生怕说错了，不敢说，只是听别人说，或者干脆不参加小组活动。针对这些问题，在小组讨论前一定要有明确的分工，选出组长、记录员等。组长负责组织大家讨论，确定发言次序，提醒后进生积极发言；记录员负责把大家的发言内容进行简要记录，便于汇总讨论结果；汇报员在小组讨论后，向大家汇报本组讨论结果。这样明确的分工，就做到了在小组讨论中人人有事做，人人都发言，每个人既是提出独立见解的人，又是分工合作的人。

　　3.利用约定的口令、信号训练学生，提示学生关注教师的讲授

　　儿童的心理特点，决定了他们注意力集中的时间很短，往往在一堂课的20分钟以后，会出现大范围的不注意听讲的现象。或者在学生自主活动、小组活动后，学生会觉得意犹未尽，不愿意放下手中的鼠标。这时，教师可以采用和学生约定口令、信号的方式，使学生的注意力迅速集中到教师的讲授或集体活动中。比如，低年级学生可以用“教师说123，学生回答快坐好”的口令。中高年级可以采用放一段欢快的音乐，来吸引学生注意力转换到集体活动中。这样的方式，需要教师在使用初期进行强化训练，久而久之，使学生形成条件反射，听到这样的信号，就知道要马上结束自己的活动，注意力集中到教师的讲授或集体活动中。

　　4.低年级教学可以加入“中场休息”，给学生放松的时间

　　低年级的学生年龄比较小，注意力能够集中的时间只有10分钟，针对这种情况，在低年级的教学中，可以在口令法的基础上再加上中场休息。就像一场足球比赛，让运动员90分钟都集中精神比赛是不可能的，只有让他们中场休息，体力得到恢复，才能重新激发起运动员的斗志，打好下半场。学生也是如此，低年级学生在课上20分钟后，就会出现集体的精神疲劳现象，这时候，教师可以暂时终止教学，利用1-2分钟时间，带领大家欣赏一段音乐，唱一首歌曲，说一段童谣，使学生暂时得到放松。这就相当于把一节大课变成了两节小课。

　　教学是一门艺术，也是一门科学，需要我们不断的试验、探索，只有这样，才能掌握规律，提高教学质量。学生是一部书，也是一个不断变化的精灵，我们只有读懂孩子的心灵，了解他们的需要，才能抓住孩子的心，吸引孩子的眼睛观察世界，吸引孩子的大脑去思考问题。作为一名信息技术教师，我们只有正确认识学生不能长时间集中注意力的客观现实，根据孩子的心理特征，采取灵活的、行之有效的方式，把学生的注意力吸引到学习内容上来，才能保证信息技术课的教学质量，使学生轻松的完成学习任务。