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0w.net 圣人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是学业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。从心理学的角度看，“兴趣是人的一种积极的认识倾向。它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。” 小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。基于此，笔者结合自己的教学实践，谈几点培养小学生数学学习兴趣的做法和体会。
一、用形象的语言来诱导学生的兴趣
语言是教学过程中师生互动的主要媒介，对于小学生而言，其对语言的感悟能力还较差，注意的稳定性，思维的抽象性也都处在一个较低的层次。因此，教学过程中教师语言的形象性就显得尤为重要，形象化的语言可以吸引和稳定学生的注意，诱发学生的学习兴趣，增加学习过程的乐趣。如教学0～9十个数以后，为了帮助学生记住这十个数字的符号特征，可把它们编成生动有趣的歌谣：1像小棒竖着放，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗随风飘，5像鱼钩在钓鱼，6像哨子咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像葫芦树上吊，9像气球空中飘，0像鸡蛋营养好。学生记住了歌谣，也就记住了十个数字的字形特征，同时也体验到了学习过程的快乐，引发了学习数学的兴趣。
二、用数学故事数学典故来激发学生的兴趣
数学故事、数学典故有时反映了知识形式的过程，反映了知识的本质，用数学故事、数学典故来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，更能激发学生对数学的兴趣。例如，在初步学习分数时，可给学生讲个有趣的数学故事。在去西天取经的路上，一天唐僧师徒四人经过桃树园，孙悟空、猪八戒见了大蜜桃，口水直流，师父说：“吃桃可以，但得考考你们。”有4个桃子平均分给你们2人，每人得几个？（2个），这还不容易，两位徒弟哈哈大笑。把2个桃子平均分给你们2人，每人几个？（1个）。要把1个桃子平均分给2人，每人几个？（半个）半个怎么写？两个徒弟你看我，我看你，不知所措，同学们你们谁能帮这个忙？
以上故事情境的设计，使学生在一种愉悦的氛围中迫切地想知道新知，这样不但学到了知识，而且感受到了学习数学的乐趣。
三、用动手操作来强化学生的兴趣
好动是小学生的天性。教师可充分利用小学生的这一特点，让学生多动手，并调动其他感官一起参与学习活动，通过活动获取知识，培养学习兴趣。例如六年级“圆环面积的计算”，可先让学生各自画一个半径是4厘米的圆，再以原来的圆心为圆心，画一个半径为3厘米的圆，并剪去内圆，剪下外圆，这样得到环形。然后，让学生叙述刚才是怎样得到环形的，学生讲述操作的过程，经整理后得到：外圆剪去一个同圆心的内圆，就得到了环形。教师进一步引导：“现在谁知道怎样求环形的面积？”学生回忆操作过程，得出：环形面积＝外圆面积—内圆面积。教师接着说：“如果用R表示外圆的半径，r表示内圆的半径，我们能用字母公式表示吗？”“能！”学生信心十足地回答，于是写出正确的公式。整个教学流程是：动手操作→语言叙述→字母公式，逐步抽象，逐步概括，学生思维随着教学的发展而发展，学得积极主动，轻松快乐，兴趣更浓。
四、联系生活实际来保持学生的兴趣
小学数字教学需要重视挖掘教材中与实际生活有联系的因素，开发教材，拓展课堂，多让学生想一想，算一算，用一用，初步学会用数学思维方式去解决日常生活中的问题。例如在学习了小数的加法和比较大小后，教师可设计一个超市中的价目表，并相应地列出一些问题：①从这张价目表中你能得到什么信息？②你能利用这些信息吗？③用20元能买某两件物品吗？④同一品牌，不同容量，通过价格比较，买哪一种容量的合算一点？⑤利用价目表能提出一个问题吗？此题的设计给学生在想像和应用数学方面留下了自我创造的空间，通过与生活实际的联系，丰富了数学学习的内容，使学生的数学兴趣得以保持。
五、用良性客观的评价来提升学生的兴趣
良性客观的评价对学生有明显的激励作用，当学生的某一想法或思维过程被老师肯定后，从学生的眼神和表情可以看出，他们得到了极大的满足。学习的积极性和主动性被进一步调动起来。例如：教师出示一道题，要求学生根据这道题来变题：桃子30个，石榴20个，一共多少个？（求两个数之和）有许多学生开动脑筋，发挥自己的创造性，想出了许多变题方法。学生一：桃子30个，石榴20个，桃子比石榴多几个？（求两个数之差） 学生二：桃子30个，比石榴多10个，石榴多少个？（求比一个数多几的数） 学生三：桃子30个，石榴比桃子少10个，石榴多少个？（求比一个数少几的数）教师马上提议这些同学来当一回老师，说说自己是怎样思考的。这时同学们纷纷上台讲解，显得十分主动积极。这时教师又用肯定的口吻为这些同学送上一句：“相信你们也能成为一名出色的老师！”积极的评价，热情的鼓励，使学生体验到了成功的快乐，提升了学习数学的兴趣。
总之，兴趣的发生，实际是学习成功的起点。古代教育家孔子说过：“如好之者，好之者不如乐之者”。北师大林崇德教授在《智力的培养》一书中指出：“兴趣是一种带有情趣色彩的认知倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。”古今两位名家的话启示我们：只有让学生在学习中感受到快乐，进而建构起学习的兴趣，产生学习的动力，才能取得学习的成功。我想小学数学的教与学亦是如此。 来
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