怎样让师生合作成为提高课堂教学效率的有效途径

　　一、优化教学方案，切忌课堂结构单一。

　　合作教学课堂结构有一个共同的特点，就是变思维信息的单向传递为思维信息的多边交流，最大限度地提高思维信息的转化率。语文课堂教学应是多向立体结构的，在交流过程中，学生把从教师和教材中获得的语文知识和文本信息进行思维加工，把各种课堂教学活动和学习活动模式融为一体。学生与学生，学生与教师之间进行的信息交流与学生独立阅读、听写、思考、讨论、评价、思维等活动的同步发展，使学生在整个教学活动处于主体地位，积极主动进行学习。每一个学生在这种课堂结构中处于平等的地位，都可以在原有的基础上得到提高。通过师生的合作教学，不但可以使学生高效地掌握所学知识，并且可以使学生养成思考提问的习惯，激发学生研究问题的积极性，培养学生创新能力，让学生学会学习，为今后乃至一生的发展打下很好的学习基础。

　　二、让学生体验到平等、尊重，形成积极的、丰富的情感体验。

　　合作教学中整个过程是在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成的。教师应研究和发现学生自身的主体性规律，揭示学生掌握知识的心理规律，研究学生心智发展的过程和学习的特点。当学生体验到平等、尊重、信任、友善、理解、宽容和关爱，他们就会完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

　　三、创设情境，师生共同探求

　　在教学过程中，教师要营造一种轻松、平等、和谐的课堂气氛，最大限度地调动学生的主动性和创造性，让学生在一节课中获得最大的收效。课堂上由于学生的个性、能力和知识水平的差异，有的肤浅，有的深刻，有的正确，有的错误。作为教师要及时引导，纠正生成。宽容学生的“跑题”，耐心地对待学生的错误，循循善诱，互动、生成才能应运而生。

　　总之，教师要适应当前教育教学改革的新形势，提高教学课堂效率，变封闭的单向的单渠道的平面的教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。