初中历史教学的问题及对策

　　洗车九年制学校 尚代清

　　一位高中历史教师对高一学生进行历史知识问题答卷。当问及到威尔逊、亚历山大二世、俾斯麦、图特摩斯三世、工业革命等初中历史知识时，回答正确率仅为20%，就连最基本的历史知识隋朝大运河的起止地点，回答正确率也仅为35%，至于如朝代时序更是前后颠倒、张冠李戴。初中阶段的历史知识对高一学生的困乏程度到了令人惊叹的地步。而当被问及到什么原因时，75%的学生认为，因为自己没有认真学，22%的学生认为是教师没有认真教，还有3%的学生认为自己不喜欢。可见，知识的断代、空档的如此严重。

　　笔者认为，问题存在的思想根源如下：

　　在初中学段，历史学科一直被认为是门“副科”、“小学科”。很多学校的课程表上，历史课所占课时往往不太足，而且课程大多安排在学生容易疲劳的下午。有的学生把历史课上成自己的消遣课，希望历史老师多讲点历史故事；或者在上历史课的时候做别的学科的作业；更有甚者把历史课上成休息课，上别的课累了，在历史课上调节。在这样一种尴尬的教学环境之下，很多初中历史教师本来上课热情还是挺高的，但经过一段时间的磨砺之后，逐渐心灰意冷，在教学过程中流于简单，敷衍了事。如此下去，教师和学生都越来越没有上课的兴趣和激情，形成一种恶性循环， 给高中教学带来无穷的祸患。

　　历史，是一个国家文明传承中的精髓，具备一定的史学知识和良好的人文素养是做一个合格公民的前提。历史课程作为义务教育的基础课程，是其他学科无法替代的。但要想改变目前的现状，笔者以为应“对症下药”，采取如下对策：

　　（1）提高初中历史教师的整体素质

　　近几年来，由于一些优秀的历史专业教师纷纷改科，学校安排非专业教师教课，致使教师整体素质下滑。因此，教育主管部门应定期组织交流制度，组织教师外出培训，利用网络进行交流等，来充实历史教师的专业知识。作为历史教师来说，也要做到以下两点：首先，要增强责任心和使命感，努力践行新课程理念。教育的兴衰，教师是关键，面对课堂上学生的现状，不必徘徊和悲观。不抱怨学生的差异，而是把差异视为教学的资源，充分利用学生的差异进行教学。历史教师要不断增强对史学育人功能的认识，明确自己身上所肩负的责任，为了每位学生的发展，做到教一科、爱一科、钻一科。不断加强学习，不断反思，努力做一名学生喜欢的历史学科教师。再有，从激发学生学习兴趣入手，注意学法与教法的结合，充分利用课内外资源、采用灵活多样的教学方法和手段，创设历史情境，采用史学讲演、辩论、历史知识竞赛等多种方式激发学生学习兴趣，教给学生学会阅读教材、构建知识、积累知识、拓宽知识、运用知识的方法，培养学生学习的能力，提高学生史学素养。遵循教育发展规律和学生成长规律，不断反思和调整自已的教育教学行为，使我们的历史教育成为学生身心健康成长的沃土。

　　（2）更新教育观念，促进学生的主动、全面、终身发展

　　章士钊曾说：“灭人之国先去其史”。历史的重要性世人皆知的，可在功利性很强的现代社会环境中，大家关注的往往是那些影响学生将来在社会层级流动中地位的高利害学科，历史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宫”。

　　因此，有必要开展教育观念的大讨论，加强学习、更新观念，树立正确的学生观，使教师们真正领会到以学生为主体、以学生发展为本的重要性，教育主管部门要重视初中历史教学，如果思想上、观念上没有大的触动、没有转变，行动上是很难有措施的，提高初中历史教学的地位；有影响的历史教育学者要多关注初中历史教学，深入到初中历史课堂教学中来，提供切实的帮助；有影响的历史报刊杂志，要多关注初中历史教学，多为历史教学鼓与呼。

　　同时，更要树立新课程的理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展，作为中学历史课程新标准，确立为培育民族精神意识，以人类求生存、求发展为主线；多角度构建历史课程框架；研究性与接受性学习相结合；重视过程评价，要实现的总目标是让学生了解人类文明发展的重要史实与基本线索等，最终目的是使每位学生形成以爱国主义为核心的民族精神。