当代语文教育弊端及其对策

　　鲁冬艳

　　一、关于语文教育的主要弊端

　　1.语文教育的泛政治化。一是教材编写上，潜意识深处还是受“政治标准第一、艺术标准第二”的惯性操纵。这在人教版初高中教材里都有典型反映，尤以议论文为甚。二是对教学内容的阐释和评价体系，完全受机械、保守的《教学参考书》的制约。诸如用“通过……揭露和批判了……”一类的固定模式，从外围去包装课文甚至异化其深沉丰富的内涵。三是作文教学以眩目的政治道德泡沫掩饰社会现实与精神现实的真相。比如：写青松，必须联想先烈；写石子，必须联想默默无闻的普通人；写太阳、写春雨必须联想党的温暖。翻阅天南海北、城市乡村的学生作文，就会发现，千万个不同的大脑，却有着大体一样的精神套路、言语方式。

　　2.语文教育的标准化。语文考试中的标准化试题，使学生的想象、语言表达、情感消失殆尽，只有进行“肢解式”的选择，抽去了语文教育的人文主义内核和艺术韵味，从而在本质上戕害了语文教育的个性。这表现在多方面；第一，在课堂教学方面，注重知识点，肢解和割裂美文，破坏了审美意境的浑然统一。第二，从考试的题型设计到评估标准，完全摒弃了审美内核和育心原则。标准化数字选择答案，使语言表达的许多形式差异简单地异化为正误和是非的不同，从而斫损了语言的丰富性和灵活性，导致青少年学生片面发展理性思维而妨碍审美情感和想象力的健全发育。

　　二、关于语文教育改革的对策

　　第一，关于语文学科性质的再认识。这是实施语文教育改革的起点，语文教育是工具性、人文性和审美性诸特征的和谐统一。第二，关于语文教学方法的改革取向，首先，在阅读教学方面，要辩证处理“读”与“讲”、“背”与“练”关系，倡导多读少讲，多背精练。

　　其次，在写作教学方面，要革除旧观念，拓展新思维。对作文要求应该是“真情实感，随心所欲”.只要真实、健康，学生想写什么就写什么，而且想怎能么写就怎么写。由北京大学等七所著名高校与上海《萌芽》杂志社联合举办的“新概念”作文大赛，提倡新思维、新表达和真体验，可谓重开作文教学新风气，可以说，这是建国50年来作文教学观念的一次大解放和大革命。

　　第三，关于语文教材及课程的改革。首先应追求语文教材内在序列的科学化。从学生学习语文的认知心理特证出发，以充分发展其语文思维品质为鲜明主线。这就要求在教材中安排好语文知识线、语文能力线和智力开发线，使其有理有序，螺旋上升，并将思维方式和思维形态的训练有机穿插于母语的运用过程。其次，应追求语文教材内容的全优化。要从新、真、精的三字原则出发，重新选材。所谓新，就是力求语文教材具有浓郁的时代气息，能有60%以上的现代文。所谓真，即力求语文教材贴近生活的原生态，充满不加掩饰的原真气息。对学生身心健康发展而言，少一点狭隘的功利，多一点生动活泼的趣味，确实是功德无量的美事；所谓精，即力求语文教材人文价值与审美价值的和谐统一。

　　另外，为了保证“求新、求真、求精”三原则的切实贯彻，应调整语文教材编写组成员的基本结构，语文课程也要进行新的建构。建构由必修课、选修课和活动课组成的多元开放的语文课程新结构，保证语文素质教育的全面实施。

　　第四，关于语文考试和教学手段的改革。首先是考试，包括考试内容和评价形式。考试内容重点在于测试学生掌握和运用母语的能力及其熟练程度，即语言思维能力的发展水平，其中包括识记、阅读、写作三大板块。考试的评估形式、题型的设计、评分的尺度，还有待于向如何最大限度地发展学生的创新思维方向迈进，其基本精神应如毛泽东同志所主张的那样：对尽管题题答对、但照抄书本、无甚新意者，充其量只能给予及格。而富有创意别出心裁者，即使尚有不完善处也应给予高分，以示鼓励。因此，应多设计富有思维能力的主观型题目，教学手段也要不断更新。多媒体技术进入语文课堂、将推进语文课在观念、方法、内容、结构和评价等方面的变革。第五，关于语文教师的素质结构。语文教育要发生根本性的变化，关键也是教师。针对目前语文教师素质参差不齐的严峻现状，更新其知识结构和能力结构，全方位优化其素质，是关系语文教育发展远景的战略任务。