在历史的海洋中穿梭

　　如何让学生学好历史，如何让学生喜欢历史，如何让学生在历史的海洋中穿梭，这似乎成了我们应该好好思考的问题，只有解决这个问题，历史才能成为真正的历史，而不是学生们提高成绩的负担。

　　我认为要做到这些，创设历史情境教学必不可少。那么什么是历史情境教学呢？我认为重点是“情”，即学生对历史的感情。教师通过创设历史的“境”等多种方式，把学生的经验和历史的教学目标联系起来，调动学生的“情”，触动学生的心灵。情感是人们对客观事情是否符合人的需要而产生的体验，教育从情感入手，即注重学生从内在的需要出发而主动有效地学习，尽量排除教育者和受教育者双方心理上的强制性，这就要求在教学中，让学生主动参与整个教学活动过程，变被动为主动，培养师生之间真诚的、积极的情感交流，营造和谐的、合作的教学气氛，做到寓理于情、以建立教学的最佳情境。而利用高科技工具、多媒体等就似乎成了老师们不错的选择，可以让学生身临其境，更加深刻地体会历史的情境。历史学科与多媒体、网络技术的配合具有得天独厚的优势，这是由历史学科本身的特点决定的。历史学科的特点在于它的过去性、丰富性、综合性。历史是不能进行试验、重演的，而信息技术却可以将多种样式的历史资料用最为丰富、生动的表现形式最大限度地综合起来，再造历史景象，使历史教学突破时空限制，把千百年前以至上万年前的中外历史现象“重现”在学生面前，拉近了历史与现实之间的时间距离，调动学生用获取信息的各个感官去接近历史、理解历史、探索历史。

　　曾有学者预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法、不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律以及人类社会发展的共同规律。这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。

　　“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。

　　教师历史知识的教学必须要达到一定的深度，为培养学生的历史思维能力打下基础。为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，能反映其本质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生的观察能力和规律性，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。