双休日语文作业设计浅谈

　　于永正老师说过：长期以来，我们的语文教学之所以总是走不出“耗时多，效果差”的怪圈，一个很重要的原因，那就是我们沿袭了传统语文教学的陈旧观念，把语文教学的关注、聚焦，定位在知识的传授与技能的把握上，忽视或淡化了对学生学会学习的培养和学习潜能的开发。

　　学习语文和做其他事一样，都得遵循规律。学习语文的规律是什么？吴忠豪先生认为是“读和背”。朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。张庆老师说“先吞噬，再反刍”。说法不一，但意思一样。一句话，学生语文能力不是讲出来的，不是分析出来的，而是在积累、迁移、训练的过程中感悟出来的。如何积累感悟？我认为，除了在课堂教学中，注重指导学生去读、去背外，还应该把这种以学生为主、以读为主的积累意识延伸到课外，尤其是双休日。但是，就目前情况来看，对双休日作业的布置存在着两种倾向。第一，认为双休日作业无所谓，采取不布置作业或随意布置一些作业的方式。第二，把大量的机械抄写的作业布置给学生，限制了学生积极能动性的发挥。这样，学生往往被动地去完成老师的作业，收到什么效果、收到多大的效果不可而知。针对以上情况，我认为，对双休日作业的设计应遵循以下原则：

　　一、 整体性原则

　　语文作业是语文学习的重要组成部分，是对课堂教学效果的检验。它和课前预习、课内学习组成了一个有机整体，是训练学生语文能力的一个重要环节。双休日作业是对一周课堂作业的补充和延伸，应围绕整体性这一原则来设计。

　　二、目的性原则

　　双休日每项作业的设计都应有其目的性、针对性，它是为学生语文能力的提高服务的，切忌教师的随心所欲――几课到几课的字词抄写多少遍，抄写第几课的第几段，做第几页到第几页的练习册等，或者放任自流。

　　三、读写结合的原则

　　读是写的积累，是为了更好地表达；写是读的反映，是读的巩固和发展。丁有宽老师的“读写结合论”中就说过“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤”。因此，在作业的设计中，应把读和写有机地结合起来。

　　四、循序渐进原则

　　循序渐进的“序”包括两方面：一是循知识系统的“序”；一是循学生认知规律的“序”。“渐进”一是指量的逐渐增加，二是指质的不断提高。双休日作业，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则来设计。这样，才能使学生顺利地完成。否则，将给他们作业带来困难，对学习失去兴趣，影响作业的质量。