班主任也建“错题集”

　　班主任在班级管理中不可避免地会出现一些漏洞、过失，如班级量化考核不公平、评先评优制度不科学、奖惩制度不完善，或者是对个别违规学生处理不当、一些活动考虑欠周等。

　　班主任轻易忘却管理上的一些失误，那是一种不负责的态度。正所谓“前事不忘，后事之师”，班主任可以反思：为什么会错？错在哪里？有没有好的解决办法？今后该如何去避免？班主任们不妨学学我们的学生，准备一本“错题集”。记录下自己在班级管理中出现的过失。

　　首先，有选择地记录“错题”。班主任每天要做的事情很多，有时一些偶然性的过失也在所难免，这不可能全都记录。“错题集”里的“错题”要有典型性、普遍性，如个别学生闹“矛盾”，你没有了解清楚情况，甚至根本就没去了解，冲冠一怒，就在班上批评指责，令学生当众反驳，这就可以进行反思。

　　其次，对“错题”要进行分类。班丰任应将自己的“错题”分门别类进行收集，便于对症下药。比如，出于工作态度的“错题”，出于对学生不理解的“错题”，出于没协调好班级和科任老师之间关系的“错题”等等。

　　再次，经常对“错题”进行反思。记录要客观、详尽，对“错题”进行分析归纳。包括对“错题”的回放、反思、补救措施、金点子等等。比如上述处理学生闹“矛盾”的那个案例，班主任在记录时，要把事情的前因后果全盘托出，把自己当时的心态和处理的过程一一记述，接着再进行深刻的反思，多想几个“为什么”，再思考对策，以及补救的方法等。

　　“错题”并不可怕，相反，“错题”有时是一笔不可多得的财富。当我们把班级管理中的“错题”集中起来，这个本子就是一笔难得的财富。在翻读“错题集”时，相信每个班主任都会有所触动，一有触动，在班级管理上，班主任们就会多花点心思去琢磨好对策、好点子，使自己的管理水平更上一层楼。