如何引导学生搞好生物课的复习

　　生物是与生活实际十分密切的学科，其复习和巩固是学生掌握和运用生物知识和技能的重要手段，也是学生获得良好成绩的关键。多年的教学实践证实，我们可以这样帮助学生搞好复习：

　　一、引导学生制定复习计划，并预定要达到的目的。

　　此前，我曾时常采用 “放羊式”复习法，即“自由式”复习法，通常是让学生自由复习，结果发现大多数学生普遍盲目走向复习的误区，导致复习效果不佳，况且初中学生的自控能力差，自觉性不强，让其自由复习，一节课下来什么也没记住。后来，我寻思采用一章或一单元的内容进行概括和提示，具体根据教学内容，指导学生阅读教材中的重点，利用板书和挂图，使学生对学过的知识形成纲要，便于记忆。也就是说，学生应该是在老师的指导下，有计划、有顺序的进行复习，适当的时候，也给学生留一定的时间自由支配。

　　二、引导学生重视基础知识，并加强对知识的理解和应用。

　　多年的教学实践发现：越简单越容易的问题，学生出错的机会越多；越困难复杂的问题反而越少。一般来说，简易题主要是针对学生基础知识掌握情况的考查，复杂的问题是对学生综合能力的考查。事后，学生的回答让我吃了一惊：太简单，只瞟一眼题目就做了。所以，要求学生一定要掌握基础知识，不急于求成，同时，不能以背代教，忽视对学生能力的培养和训练，在理解的基础上培养学生运用这些知识分析问题和解决问题的能力，即做到“眼看、耳听、手写、脑想、口述”等，激发学生的求知欲和学习兴趣，就会事半功倍，收到良好的复习效果。

　　三、引导学生加强巩固练习，重视习题质量，摒弃“题海战术”。

　　现在提倡为中学生减负，但并不代表不需要适度的练习题。老师在对学生进行复习的过程中，要精心设计一些练习题，帮助学生巩固所学知识。练习题要以课程标准为依据，适于学生的实际水平，大部分题目应该在教材中可直接找到答案，少量题要有一定的难度，富于思考性和现实性，做到题型多变，使学生积极思维和适应各种题型，有利于能力培养。

　　总之我们一定重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次的练习都能有所收获，启发他们举一反三，提高他们的辨析、运用能力。

　　四、    引导学生注意图文并重，加强图表结合。

　　现在的生物课本中，有大量的插图，并配有文字说明，生动直观，趣味性强，有很多知识可以通过图文共同分析获得，要教会学生运用图、表理解课文或应用课文来理解图表，把阅读和识图密切联系起来，加强对教材内容的理解，便于记忆。

　　总之，只要我们善于总结，正确引导学生有目的、有效率的复习，学生就一定能在生物学科中彰显异彩。