浅谈初中数学课堂现状及“问题式”教学改革

　　江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”；还指出：“要树立全民族的创新意识”。而数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一。在数学课堂中培养学生的“三创”（创新意识、创新精神、创新能力）必须要较好的体现出来，否则培养学生的“三创”就成为泡影。创造力离不开主动学习和质疑，质疑就要提出问题。杨福家教授说得好：“什么叫学问？就是学习问问题，而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得怎样去问问题，怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就能够自己去打开各式各样的大门。”李政道教授说：“最重要的是会提出问题，否则将来就做不了一流的工作。”平时我们常说要善于分析问题，解决问题，但分析、解决问题要有一个前提，那就是发现与提出问题，并且要在很正常的情况下发现问题，这才是学习的最高境界，要登上这个境界，首先而且必须要具有的是问题意识。

　　现在，在许多教学过程中，一是过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用， 加之生怕学生弄不懂，听不明白，往往是按部就班地进行琐细的分析、讲解，但过多地诉诸纯理论的分析、讲解，学生的创新就失去了展现和培育的空间。二是教师设计一些问题，让学生回答和讨论，但学生被动地回答问题，不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，再加上教师应变机智不够等因素，结果使教学流于形式，放而不开，无法收到预期的教学效果。三是是把教学过程变成教师自编、自导、自演（少数学生当群众演员）的教案剧。难道教师的角色只能是正确的化身、英明的先知？课堂只是教师独自表演的舞台？

　　近几年来初中数学课堂教学方面有了较大的改革，如合作学习法（钱圩中学）：学生分组讨论研究教师事先设计好的问题的一种课堂教学模式，但学生并没有真正成为课堂的主体，只是课堂比较活跃，有一定的教学效果而已。影响较大的是《中学数学课堂活动教学的研究》（广西柳州 廖先祥），比较彻底地改变了“传授知识”的传统教学模式，强调：启发式教学法、探究法、讨论法、合作学习法，并实施数学问题活动，学生的主动性和积极性比较容易得到体现，但他们强调的是活动教学，况且也正处于研究阶段；或是理论性、指导性的研究，如《关于实施创新教育的几个问题》（《教育研究》2000年第3 期作者张志勇）、《活动教学浅论》（广西 杨新娟著）、《学会数学的思维研究论纲》（宜兴 钱旭辉）、《课堂教学中的主体性教学随想》（王晓荣  四川省凉山州教科所）等。

　　但我认为：在初中数学课堂教学中，并没有完全实现以学生提出、讨论、解决问题，充分体现学生的主体作用的一种教学模式。教师在课堂上应把学习的时间和空间尽可能地还给学生，使学生的学习过程成为一个再发现、再创造的过程，学生在真实地探究、发现和创新中建构知识，体验成功，建立自信；在积极参与中逐步认识自我，培养合作意识和良好的心理素质。因此我展开了初中数学课堂“问题式”教学的教改研究。让学生“问出一片新天空”，

　　“问题式（法）”又叫发现法，其唱导者是美国心里学家布鲁纳，他在《发现的行为》中指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”他提倡自己发现、回答。我将他的理论进行了拓展，方法是：上课复习提问、引入、新课中的问题设计，直至课堂小节都由学生小组完成的教学模式。此方法充分体现学生是学习的主体。学生作为学习的主体参与教学，使他们的积极情感得到了体验，有利于发挥学生的积极性。运用小组合作机制，培养学生参与、合作、竞争、交往等现代意识，也有益于学生的成长。这样一来课堂不仅是教师的舞台，更是学生展现自我的舞台。教师起组织、协调、启发、引导以及补充保障的作用。

　　运用这种教学方法需要做到以下三点：1、结合日常教学， 营造一个“问题”环境，让学生知道问什么，怎么问，让学生“问出一片新天空”，这是非常重要的一点。著名教育家、原复旦大学校长、现被聘为英国诺丁汉大学第一位华人校长的杨福家教授说得好：“什么叫学问？就是学习问问题，而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得怎样去问问题，怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就能够自己去打开各式各样的大门。”要注意引导、启发学生自己去延展、开拓问题链。在问题环境的设计中，教师不要总带着学生去解决问题，而要设法揭示解决问题的过程是怎样的。2、利用学生提出的问题，引导学生相互解疑，学生讨论时要容许学生发展、验证他们自己的猜想和结论，且忌轻易肯定或否定学生的猜想。这样能使他们对错误认识比较清楚，培养学生独立思考的学风，并且每个学生都拥有自己的一片思维空间，真正体现学生自主探究的过程，也给学生展示个性的机会。3、“合作学习”的课堂教学运用时，学生分在小组中从事学习活动，以他们小组的表现为依据，获取奖励或认可时，要引导小组各成员作出自己最大的努力，避免由于相互指责戳伤学生的学习积极性。

　　此外还需要采取以下措施：1、加强学习，提高教师自身的综合素质， 特别是组织、协调能力。2、以新课标为基础，努力拓宽视野，提高认识。3、经常与学生谈心，加强对学生心理、个性品质的研究。4、培养学生的阅读能力，强调阅读理解对学习数学的重要性。5、建立学习小组奖励制度，使学生有正确地合作观和学习热情。6、构造“问题资源库”。问题资源可以来源于教材、现实生活、学生提出的问题及其他教师提出的问题，并逐步将问题加以分类、归纳。

　　这种教学方法已经在我的教学班中试验了两个月，我发现课堂“问题式”教学问出了学生的学习积极性，问出了主动学习的意识，问出了自己发现问题、挖掘问题、解决问题的方法，问出了属于自己的一片思维空间。这种教学方法 ，得到了校领导的大力支持，认为这种教学方法是进行教改的一种尝试，价值体现在：1、更能体现学生学习的主体性、自主性和主动性。2、小组合作机制，能逐步改变独生子女自我中心和不合群的孤僻性格，有助于培养学生较好的心理素质。3、优化课堂教学，培养学生数学素质，大面积提高教学质。4、遵循多种教学原则：如合作交流原则、主体性原则、反馈性原则、创造性原则等。5、培养学生创新意识、创新精神及创新能力。6、实践研究，可全面促进教师改变教育观念，提高教学研究水平。7、进一步丰富素质教育的内涵，推动了新课标的实施，有助于教师改变教育观念，提高教学研究水平。并配备了电脑，可以充分地利用网络查取资料，供研究参考，还提供了《人民教育》、《四川教育》、《教育导报》、《中学数学教学研究》等多种教育刊物供研究参考、使用。

　　新的教学方法，给我带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，我也将不断地完善这种教学方法，汲取其他教师在教改方面的经验，总结自己的经验与教训，特别是怎样提高小组讨论的有效性方面去探索、去研究。并拓宽视野，提高认识及自身的综合素质， 加强组织、协调能力，给自己的创新性工作提供了更广阔的空间和时间，争取在教改方面贡献出自己的力量。