激发农村中学生英语学习兴趣的方法试探

　　《英语课程标准》指出：基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生产生自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神……这一课程性质的确定肯定了把激发学生的兴趣放在首位的教育理念。

　　农村中学生学习英语的兴趣和习惯与新课标的标准还存在一定的差距。为切实激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，快速发展达到新课标的要求。我们作为农村中学英语教师必须得设法尝试，以便找出适合自己的方法。

　　为全面了解我刚接手的两个班学生学习英语的状况，我利用课堂剩余时间作了一次小型的不记名调查问卷。调查表明，两个班级共84个学生，竟有48人表示对英语学习没有或基本没有兴趣，占总人数的57.1％，感觉英语太难和英语没什么用的人数分别是21人（占总人数的25%）和15人（占总人数的17.9%）。

　　从这次调查来看，激发和培养这两个班学生学习英语的兴趣已经刻不容缓。以下是我从事农村中学英语教学工作十几年来总结出的“五种功夫”，希望能在这次尝试中发扬光大。

　　一、气氛功夫

　　充分利用多媒体和直观的教学手段，营造良好的课堂氛围。

　　学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使好动、情感易变的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇生动化、形象化，就会深深地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，提高学英语的能动力。例如把重点词汇放到句子里，用投影仪放出来，把重要但抽象的文字以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，有的时候还可以用表格和箭头来把有关系的内容连接起来，最主要的是多媒体教学既快又方便，而且容量大。有了多媒体就可以把抽象的东西具体化、形象化，既可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。

　　著名的国际记忆大师，刘纲老师说：“没有记忆天才，只有记忆方法”。他将英语单词形象的制作成生动有趣的动画，学生在看动画的过程中记单词，效果很好。这使我深受启发。因此在课堂上，我们可充分运用直观的教学手段，利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥、抽象的教学内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。

　　二、角色功夫

　　教师应转换角色、走近学生、鼓励学生，让学生“亲其师，信其道”。

　　情感直接影响人精神世界的铸造；情感直接影响人与人之间关系的质量；情感可以激发人对事物的认识兴趣；情感可以产生快乐的心境。教育教学的实践告诉我们，如学生对某位教师感情好，从内心喜欢他，那么这位教师所教的课学生就喜欢上，课堂气氛就会充满欢乐，课堂教学活动就会显得生动活泼，学生的学习兴趣就会油然而生，学习效果就会较好。融洽师生情感，关键在于教师。首先，不论是在上课时还是课间，也不论是在校内还是校外，教师都必须真诚地关心学生、爱护学生、尊重学生，视学生为亲人。其次，在平时，教师要经常深入学生，真正地和学生打成一片，经常与学生谈心、交流思想，了解学生感情、爱好、兴趣、喜悦、痛苦，真心实意地为学生排忧解困、释惑明理，与学生进行情感交流，以情换情，融洽关系。再次，教师在学生面前应做到仪表得体、举止大方、谈吐文雅、为人大度、处事果决。只要这样，师生关系才会和谐。在此基础上进行教学就会得心应手，效果甚佳。著名作家冰心讲过“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重相亲相爱的朋友”，要学生对你所教的英语有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，深入学生中，和学生打成一片，和学生交朋友。相反，教师在教学过程中处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。

　　教师应走近学生，肯定学生。一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习动机，信心倍增。走近学生，尤其是成绩较差的学生，拉近师生之间的距离。如：学生在回答正确时，就用赞扬的口气，翘起大拇指：Great! Wonderful! 回答不完全时，用启发的语气You''''ve tried your best to think it over.回答胆怯时，用鼓励的语气，相信的眼神：Don''''t be nervous.I believe you.这样简单的话语和表情能鼓励学生大胆地去思考，积极地进行语言学习训练。在训练的过程中教师应该发现他们的闪光点，并给予适当的鼓励，让他们树立自信心，开口说英语，敢于表达。这样做不但增强了师生之间的情感互动，而且消除了学生的畏惧心理，使课堂学习气氛浓厚，积极性高。而且回答问题不再是死板的点名提问，而是争先恐后的抢答

　　三、形象功夫

　　教师美好的形象，幽默的语言能激发学生的学习兴趣。

　　教师要注意自己的形象，首先，要给学生一种积极乐观、知识渊博的形象。只有这样，才能使学生仰慕教师的知识修养、工作能力、道德素质等，进而以教师为榜样，刻苦对待学习、积极面对生活。其次，教师的穿衣也应有所不同，既要大方得体，又要有个性新意。再次，教师在思想观念上也应紧跟时代潮流，密切关注一些学生所感兴趣的话题。如教师能上知天文，下知地理，中知足球和周杰伦，那英语课堂还会一平如水无题可谈吗？幽默的语言更能引起学生的注意力，英语短文往往是比较风趣幽默的故事再加上教师的即兴发挥，学生就会兴趣高涨……

　　四、加料功夫

　　在教学中增加一些游戏：让学生在课堂学习中玩乐与学习结合，使学生能在学中玩、玩中学。“游戏”能激发学生的学习兴趣，因为学生喜欢游戏，这是他们的天性，天性者，不可压抑，只能诱导、利用。在课堂教学中，我会根据教学内容有目的地组织学生通过游戏、表演、朗诵、竞赛等形式来活跃课堂，激生情趣，激增学习兴趣，使学生乐于学习、乐于表现、乐于满足。七年级在教数字时（one \two  \three……），我把全班分成4个小组，两个小组与两个小组进行对抗赛，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个8位数的电话号码，在游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示自己手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣分最少为优胜；在教if从句时， 以行为单位，我发给每一行最后学生一张纸，上面写一句话，最后一个学生即用耳语将纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去，每一行第一个学生把所听到的话写在黑板上，传得最快，最准确的组获胜。

　　在教学中增加一些口诀和顺口溜：最起初的be动词教学中，我把我的老师交给我的一句话又交给我的学生：我用am,你用are, is跟着他he,她she,它it。

　　这在学生最初的区别be动词的用法中起了很好的作用；名词变复数中学生容易出错的是以o, f/ f峨结尾的词，教给学生总结性的语言也可以帮助学生记忆：常用的以o结尾的黑人、英雄、土豆、西红柿四个词变复数要加es,其余的一般情况下都加s,该f/fe为v再加es的有句话，树叶leaf下的妻子wife拿着刀子knife把藏着贼thief的架子shelf劈成两半half；在讲一般疑问句时，我将陈述句如何变为一般疑问句与《西游记》中师徒四人及妖精之间的关系联系起来。“师傅”（主语）---代词，名词，动名词等。“大徒弟孙悟空”---助动词。“二徒弟猪八戒”---情态动词。“三徒弟沙僧”---系动词。“妖怪”---实义动词，作谓语。三位徒弟都可在师傅（主语）前面保护师傅，特别是大徒弟孙悟空一出现（谓语动词）妖怪就得显出原形。如：

　　1、He speaks English.变为一般疑问句为：Does he speak English ? does 为“孙悟空”到 he “师傅”之前保护师傅，孙悟空有降妖除魔的本领，因此     speaks “妖精”就显出原形。

　　2、 I am a student. 变为一般疑问句为：Are you a student ? Are 为“沙僧”到主语之前保护师傅。

　　3、 They can swim. 变为一般疑问句为： Can they swim ? can 为“猪八戒” 到主语之前保护师傅。

　　教师要不断学习和积累经验，总结教材内容，将枯燥的英语语法变为浅显易懂的歌谣，绕口令等使学生产生兴趣。如：时间的读法：30分以内，分在前，点在后，past在中间。30分以外，分用60减，点要加上1，用to来连接。Eg:7:25读作：twenty five past seven.9:45读作：a quarter to ten. Be going to的用法歌诀：be gong to,表打算，准备，计划将来干。表可能，有必然，通过现象来判断。使用它，要注意，疑问形式be提前。否定句，更简单，not放在be后面。To 之后，动原形，be 的形式看人称。下列词，要注意，come, go和离去（leave），进行时，表将来，牢牢记住莫忘记。通过这样的形式学习语法，增加了所学内容的趣味性和感染力，学生读起来朗朗上口，自然就对英语感兴趣了。

　　五、表扬激励功夫

　　教师要学会用鼓励性的语言激励学生。我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感，即使是一点一滴，也会让学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣，如对回答问题好的学生说：“Very good”、“You're very clever”、“Great”“Well done ”“Wonderful”，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，学生的学习兴趣也就会有效地激发出来。如果学生在课堂上有回答不出来的问题时，老师不要急于加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。所以教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。

　　教师可用肯定和表扬来提高学生学习的自信心。每个人都希望得到别人的认同和赞赏，尤其是学生，他们充满美好的理想，渴望被肯定，希望自己的价值得到体现。学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。这不仅对优等生有用，而且对后进生也有同样的效果。我积极的寻找能激发每个学生兴趣的基点。有些学生的成绩不好，但上课积极大胆，回答问题声音响亮。我就及时的表扬他，这样一来不但学生本人增强了自信心，而且其他同学也受到鼓舞，积极主动的回答问题，活跃了课堂气氛，激发了学习英语的兴趣。学生的英语成绩很快得到提高。因此我深深的体会到，只有让学生在参与教学活动的过程中找到自信，感受到乐趣，才能唤起他们的学习热情，形成持久而稳定的学习兴趣。从而提高学习成绩。

　　总之，兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。兴趣是最好的老师，兴趣是成功的基础。激发和培养学生学习英语的兴趣是我们农村中学英语教师的一项长期的艰巨而重要的任务。今后我将不断努力，进一步提高自己的教学水平。我相信在今后的教学生涯中，我会做得更好。