浅谈如何进行低年级识字教学

　　识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的重难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。那么如何进行低年级识字教学呢？

　　一。以多种形式激发学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

　　1.采用直观的教具、现代化的教学手段。

　　低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

　　2.游戏激趣

　　在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“姥”字，教师可以让学生猜一猜“一个女人，比你妈妈年纪还老，她会是谁呢？”也可以出现在记忆生字时。如“胖”字，教师可打字谜“同样的年纪，你身上的肉只有另一个人的一半多，那个人长得怎样呀？”还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。

　　二。课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。

　　1. 形象记忆法。

　　在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

　　2.顺口溜识字法。

　　遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：王大姐头上戴两朵花；顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果

　　3.找规律识字法。

　　在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“方”加一个月字旁就成了“肪”。减一减：如：学了“园”，减一减就成了“元”。换一换：如“胶”和“跤”就可采用换一换的办法

　　4.故事识字法。

　　小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“拔”字：我先让同学们观察生字是什么部首，找到偏旁“提手旁”拔萝卜要用手拔所以是提手旁，再让学生观察课文插图小兔拔萝卜，提问：这么大的萝卜小兔子拔不拔得动呀？拔不动，所以它叫来了几个好朋友帮它，以前我们在小兔拔萝卜的故事中已经听过了，所以右边是朋友的“友”字，上面还有一点，是小兔和它的好朋友们拔萝卜时流的汗水，因为这个萝卜太大了。所以“拔”字左边是提手旁，右边是朋友的友字加一点。通过这个故事，同学们很好的记住并掌握了“拔”字。

　　5.用比较法识记。

　　汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“肪、防、访、纺、仿”，告诉孩子们“方”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母“ɑnɡ”， “访”跟语言有关，部首是言字旁，“纺”绞丝旁，跟丝线有关，“肪”是脂肪，所以部首是“月”字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

　　6.生活中识字，课外阅读识字。

　　语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

　　三、及时巩固，防止学生识字回生

　　低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。

　　总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法。