新课程改革中的初中数学课现象种种

　　初中数学新课程实施3年多，已逐步走入了新课程的轨道。教师们更新理念，积极探索、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化：绝大部分课均能体现新课程理念，课堂教学能充分发挥学生主体作用，能落实学生主体学习的措施和方法。教学能从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景。引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得新知识，形成技能、发展思维、学会学习，有的教师还使用了多媒体教学手段。应该说这三年来，新课程理念在很多教师心中扎下了根，是值得可喜的。但在一部分教师的课堂教学中存在的问题令人担忧。主要有以下状况：

　　1、满堂讲。教师主导地位错误地占据了课堂教学主要地位。教师是“权威”，学生听进未听进，听懂未听懂都不知道，学生也无法及时发表他的意见和建议，不能及时答疑。

　　2、满堂问。教师牵着学生鼻子走，有的问题过于简单，常常提一些答案是“对”、“不对”的问题，学生不需动脑筋，更不能跨越教师所教范围去思考。

　　3、老一套。有部分教师思想较为守旧，不想有所创新，不希望出现变化。教学设计不是围绕学生来组织教学，而以原来备课时的设想那样，不出一点差错地进行，不希望出现不和谐的音符。常见课堂教学中学生不够放开积极思考，问答问题，从初一到初三举手的学生呈梯级越少。主要原因是教师的“老一套”使学生对教学兴趣逐步减退，学生没有积极思考的热情，即使个别教师采用了现代化教育媒体，也只是昙花一现，新鲜感一过，对他们的吸引力也渐渐小了。

　　4、求统一。喜欢统一格式、统一答案。按书本上的内容、模式去套，教师怎么教，学生就怎么学，学生思维固定在狭小的范围内，缺少自我思考的余地。例如：有一节公开课由于事先准备“充分”，结果一堂课非常流利地就上完了，其间没有一个学生提出异议。究其原因，原来回答问题的学生都是精心挑选过的“好生”，答案都是开课教师预先给定的。

　　5、大包办。课堂教学中，教师代替学生思考、操作、练习的情况较严重。有几节课上见到这样的现象：学生回答问题不对，教师心急如焚，这可不行，怕他一个人的思路会带偏其他学生。于是赶紧打住学生思路，迫不及待地抛出“标准答案”，使教学回归“正轨”。教师不敢放手让学生自己探索，接受新知识，而是一遍一遍不厌其烦地讲。过多的包办代替，不仅占用了学生自主学习的时间，而且用成人思维代替了学生思维。

　　6、乱评价。

　　在课堂教学时，表扬之风盛行。可是如果表扬用得过多、过频繁就会不利于学生和谐发展，个别教师在不该表扬时也能牵强一个“你真棒！”令人啼笑皆非。久而久之，助长了傲慢情绪，导致个别学生在一片赞扬声中学习，接受不了来自任何一方的批评，有了错误也不承认改正，影响学生健康品质及健康人格的形式。所以无论表扬还是批评都要有一个“度”，有时让学生体验失败也绝非是一件坏事。

　　以上林林总总的状况，反映的是传统教学观念。一切从“教”的角度切入，而缺少对学生“学”的关注。只重视了书本知识的传授，而缺少对学生动手实践能力和独立思考能力的培养。在教学过程中，师生关系是不平等的，也是与新课程理念格格不入的。