浅议物理教学与实践活动的有机结合

　　摘要：在物理教学中贯彻理论联系实际原则，培养学生的应用能力和实用意识是激发学生创造性思维、培养创新意识的重要途径。合理设计一些有趣的实践活动，有利于提高学生的科学素养和人文素养，有利于学生形成良好的情感态度和科学的价值观，在教学中达到学以致用的目的。

　　关键词：物理知识  实用意识  实践活动   理论实际

　　正文：

　　在现实生活中，很大一部分刚从中学毕业的学生对保险丝（或空气开关）的正确使用方法不得当，尤其表现在对功率的搭配上；对于刚买回家的电器，甚至不能正确识别各功能键，如开关键power,视频（黄色）、音频线（红白两色）的连接等。这些情况的出现，作为一名中学物理教师，看在眼里，急在心头。《初中物理课程标准》指出，初中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法等方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。知识与实用技能的结合立足于让学生学会掌握基本的物理知识；过程与实用方法的结合立足于让学生会分析研究物理问题。但在实际教学中知识与技能是硬性的，可以量化的，而过程与方法是隐形的。下面，我将自己在教学过程中的一点心得表述出来，供同仁们商榷参考。

　　一、     结合实际创设提问，培养同学们的物理知识实用意识

　　物理学知识就在我们身边，它与我们的日常生活密不可分，物理学不仅是物理学家要研究的科学，也是我们每一个现代人要知晓的科普知识。因此，在教学工程中应注重介绍物理知识在日常生活、生产中的应用意识培养。可以结合相关教学内容的学习，让学生思考、讨论、探究日常生活、生产的一些热点问题。如：⑴汽车为什么要装配散热水箱？⑵打雷时为什么不要站在大树高墙下避雨？⑶为什么人们常说下雪不冷化雪冷？⑷教学楼走廊的路灯为什么在天黑时会自动亮起？⑸晾晒东西为什么要朝阳的地方摊平开晒而且要不时翻动呢？⑹为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西？等等。当学生了解了物理学知识与我们的生活、生产有如此密切的联系时，物理学知识的实用价值也就不讲自明了，物理学的实用意识也就在学生心目中形成了，这样必然能极大限度地调动学生的学习兴趣与积极性。在教学实践中，除了给学生讲述一些物理小故事外，还应设计很多富有趣味性游戏活动，如“玩一玩”、“说一说”、“辩一辩”、“试一试”“做一做”等，这样安排，就是让学生在饶有兴趣的游戏中，在激烈地争论中，强化正确的观点，掌握良好的技能素质，从而最终实现“人的素质全面发展”。

　　二、在实践活动中培养学生对物理知识实用性产生兴趣

　　学习是手段，应用是目的。学生在课堂上学习了一些知识，如果不能及时让学生亲自体验科学知识的实用价值，久而久之学生会减弱知识学习的热情。尽管我们经常强调科学知识是非常有用的，但是，所学的科学知识究竟是如何应用的？没有亲身经历应用的过程，对学生来说这种“应用”依然是非常抽象的，学生体会不到物理知识的适用性或重要性，我们在教学活动中还应该针对不同的学生群体，适当布置一定的课外活动任务，让学生通过自身的亲身实践，体会学好物理知识对我们将来过上幸福生活的必要性和重要性。

　　发挥课外活动的功效，适当的开展一些趣味物理实验，让学生亲自动手做一做，体验一下物理知识实际应用的过程。如让学生利用可乐瓶制作“火箭”，先让学生思考火箭为什么能够升空，利用了什么原理，怎样利用已有知识才能使火箭升空？然后引导学生讨论得出：可以利用弹力作用、火力作用、气体推力、液体反作用力等。还可以让学生探究一下，如何才能使火箭射程更远？在制作时，应综合考虑哪些因素？同样，我们可以让学生制作一个观赏价值较高的“不倒翁”，制作一个可以自由浮沉的潜水艇模型，还可以让学生制作一个神奇的 “土电话”、“水平仪”、“无动力火车”、“蒸汽轮机”等等。还可以让学生讨论并设计：如何用尽可能少的包装就能使鸡蛋不碎？还可以让学生组装收音机，设计晚会上有规则闪烁的小彩灯电路，模拟设计楼梯电路、房间电铃电路等等。同时，每个学期至少利用一节课，让学生展示一下自己最满意的作品。当他们看到自己所学知识变成了一项项成果，得到同学老师的认可赞许时，成功的体验是喜形于色的，学习物理的激情便也极大限度地调动起来了，激情催发兴趣，兴趣是最好的老师。有了这种兴趣，他们便会主动思考、探究物理学的奥妙，主动迈进物理学这座绚丽多姿的科学殿堂。

　　另外，我们还可以适当组织学生到水力发电站等单位参观和调查。如果说课堂教学使学生对学科知识的应用价值有了理性认识，那么能够亲临生产第一线去感知科学知识在生产中的巨大作用将是不可替代的感性认识。它将对学生产生强烈的震撼力，从而激发强烈的求知欲，这是学生兴趣的来源，这是创新的动力和方向，它给学生带来的思维冲击，远比上几堂课的功效大得多，因此，教师应搜集当地的社会教育资源，适当组织学生就近参观科技馆、工厂、车间或现代化生产线，调查一下哪些地方都用到了哪些物理学知识，都是如何应用的，能不能有所改进。如我们可以组织学生参观小型水电站，使学生了解水的势能是怎样转化为水轮机的动能，又是怎样通过发电机转化为电能的，从而真正获得能量转化的感性认识。还可以让学生了解各种简单机械、传动装置，甚至于复杂机器的构造和工作原理，比如摩擦力、浮力、压强、电控、声控、光控等等知识在各种装置和生产生活中的应用，从而把物理学知识与生产生活密切结合起来。

　　此外，我们还可以利用寒暑假的假期给学生布置一定的社会实践任务，激励学生在寒暑期到各种维修点参加力所能及的实践活动，既可以培养学生的动手动脑能力，又可以使学生学到一些简单的维修技术，还可以使学到的知识经历一个从理论到实践，又从实践到理论的认知过程，同时还让学生体验到物理知识无处不在，不管自己今后走向何方从事何种职业，物理知识都是有用的。

　　三、关于实践活动对物理知识实用性的几点思考：

　　1.实践活动是最能满足学生个性差异的发展性和实践性课程，应鼓励人人参与，动手操作，亲身体验，使每位学生都有提高，都有收获，促进学生认知、情感、行为的统一协调发展，营造体验成功的情景。

　　2.开展实践活动的关键，是师生的互动。教师和学生在综合实践活动中与学生共同进步，共同获得成功的体验，真正做到教学相长。同时，要处理好课程内容的学习与综合实践的关系，处理好综合实践活动中的各个领域之间的融合关系，使学生通过综合实践活动获得各项能力的全面提高。

　　3. 实践活动中要注意知性的活动与有理性的实践相结合。要有必要的方法引导和专题讲座，如要让学生初步了解调查的基本过程、学习设计与制定简要的调查问卷或访谈提纲等，避免“形式化”的倾向。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。真正发挥组织者、参与者和指导者的作用，并且在指导学生活动中努力实现教师自身教育理念和教育行为的转变。

　　4.在实践活动中注重整合。（1）重视与学科课程的有机整合。在实施层面上要把握综合实践活动与学科课程之间的联系，注意各内容之间的相互渗透和延伸，实现不同课程的共同价值。（2）重视与校本课程的整合。校本课程的内涵具有宽泛性和丰富性，与实践活动课程有一些共有的、相互交叉的内容，如劳动技术教育、社会实践、研究性学习等。因此，注重实践活动课程和校本课程的整合与贯通。（3）重视学习、活动方式的整合。综合实践活动课程强调探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习方式。教师要注重引导学生在具体的自然情境、社会情境或特定的活动场所中，开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务、制作、资料收集、社会宣传、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动，采取多种多样的组织形式，重视个人独立探究、小组合作探究、班级合作探究、跨班级与跨年级合作探究、学校合作探究等多种学习活动方式的整合。

　　5.注重实践活动中学生活动方式的多样化。综合实践活动的实施要倡导学生学习活动方式的多样化，促进学生学习方式的变革。实践活动各领域中的任何一种活动主题，都要尽可能地采取多种多样的学习活动方式，引导学生开展基于课题的研究性学习、社会参与的体验性学习、社会活动的实践性学习、生活学习等。通过学习活动方式的多样化，促进实践活动各领域之间的整合。

　　总之，实践活动是一门综合性和实践性课程，实践活动的课程价值需要通过各个活动领域的实施得以实现，它们有着共同的性质和共同的价值追求。在性质上，都具有鲜明的实践性和综合性，都直接面向学生的生活和经验，都超越具体的体系化的书本知识。在价值追求上，都以发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和经验为终极目的，而不是以掌握某种功利的技术和书本知识为终极目的。