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如何教好九年级化学课

所属栏目: 化学论文  更新时间:2018-07-25 点击次数:

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  初中化学学科术语数量大,基本概念、基础理论理解难,这对于刚刚接触化学的初中学生来说,往往会产生望而却步的情绪。怎样帮助学生克服这种心理,使其尽快入门而获取知识,笔者结合自己多年从事初中化学教学的经验,提出如下见解。

  首先,自主学习非常重要。九年级化学开课时,学生接触最多的是化学用语,这些信息往往会使学生顾此失彼。针对这一状况,应采取先练后记、记之又练的策略,即一边练习一边熟记,一边熟记又一边练习。知识的掌握往往在于反复,这一强化过程便解决了学生对学科不能很好的适应问题。在进入下一教学环节时,要积极引导学生将每一阶段学到的知识及时总结,绘成结构示意图,串联起来进行识记理解,达到知识网络化,提高学习效率。

  其次,合作学习是主体。九年级学生通过其它学科的学习,已能进行基本的自主学习,能将浅显易懂的知识有所领会,也学会了从网上搜索获取所需知识。但对于化学这一刚刚接触到的新学科,学生会出现不同程度的学习困难,对开放性问题掌握不全面、不透彻。这时,教师应让学生采取不同形式的合作学习,培养学生在合作学习中博采众长,集思广益,从不同角度锻炼其理解能力、逻辑思维能力、语言表达能力等,吸取别人的优点,发挥自己的优势,形成择优从善的良性循环,从而大大提高他们获取知识的能力。

  最后,巩固知识是关键。训练与检测是学生对已掌握知识进行巩固、完善、创新运用的自我培养过程,教师可在课堂教学中精心设计各种习题,如分组讨论题、合作探究题、独立思考题等课堂训练题,这样就能加强学生对已学知识进行巩固和熟练,达到创新运用,也能让学生尽快抓住学科特点,掌握重点,理解难点。在作业训练中,布置适量的复习题可以使学生巩固已学知识,达到温故知新的效果。也可精心设计少量的关联型习题—————如化学与生活、化学与高科技等,对所设计的问题,有针对性地引导学生质疑,激励学生发表自己的观点,然后耐心地给予解答,对个别问题也可推荐相关书目让学生自己寻找答案。这不仅能够加深学生对所学知识的理解,而且还培养了他们敢于质疑的习惯,把学习的知识范围拓展到课本之外,为终身学习打下基础。在训练的同时配合恰当的检测,才能让学生及时找到自己的不足,及时进行补救,彻底巩固所学知识。

  总之,技能的形成过程是有阶段性的,化学学科更是如此,是一个由浅入深、由初识到熟练的渐进过程。在教学中灵活应用多种形式,使学生尽快掌握各种获取知识的方法,才能更好地掌握所学知识,对学科产生浓厚的兴趣,学习也会变得自觉、轻松愉快。


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