中学语文课堂中的有效教学

　　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

　　引发学生的学习兴趣是有效教学的前提。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”的心理基础上展开，这样才能实现真正的有效教学。每一个学生都有闪光的东西可以挖掘，关键是怎样挖掘，何时挖掘。对学生而言，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。找到学生的闪光点，并且经常表扬他们，这能让学生们在课堂上找到自信，找到快乐。给课堂创造一种愉悦的气氛，从而使学生处于无拘无束、心情舒畅、。 心情振奋的心理状态之中。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在语文课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。

　　二是明确学生所要达到的目标。即教师要让学生知道“学什么”、“怎么学”和“学到什么程度”。学生只有知道自己要“学什么”、“怎么学”和“学到什么程度”，才会有意识地主动参与。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会学习才是最好的教学方式。例如：每篇课文都要把握住其中心思想，因此，我教学生用公式的方法自己去总结，“中心思想=文章内容+表达情感”。这样学生往往很容易就找到他们想要的答案。在中学阶段掌握终生学习必备的基础知识与基本能力是十分重要的。科学的学习方法和良好的学习习惯，是这个基本能力的重要组成部分。每一位教师都要把教会学生学习作为教学工作追求的最高目标。让学生学会学习，实质上就是让学生能够使用科学的学习方法和良好的学习习惯进行创新学习。

　　由于学生对事物的认识、理解、判断、兴趣等各方面的差异，给教学带来一定困难。分层教学则是解决这一问题的方法之一，由于受应试教育的影响，教师在教学中多按中等生甚至优等生的接受能力施教，忽视全体性与差异性的关系，结果导致一些学生学习落伍，进而产生厌学情绪而辍学，阻碍着素质教育的实施。尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。我们应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。例如：建立互助学习小组，就是把班内学生，根据学习能力、性格、同学关系等情况，恰当分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。不同层次不同要求，并采用不同的评价标准，努力使各层次学生都有获得成功的体验。实施分层教学，既有利于培养学生的学习兴趣，又使学生的特长得到长足的发展。使各层学生互相激励、启发，得到更快、更好的学习。

　　要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。