问题学生的感化

　　学生们在进入学校时，无不期望碰上一位好班主任，他们的家长也指望孩子能在一位好班主任教导下成长。我们老师何尝不希望班上都是好学生呢？可现实往往是残酷的。来到东校区接手初一12班 ，乍一看这77名学生都特别朴实可爱。我信心十足的准备大干一场，猝不及防的月考来了，成绩却是倒数第三，学生的纳闷、家长的质疑，校长的谈话使我犹如跌入万丈深渊。我苦苦深思怎么办？怎么办？没有别的办法只能深入了解学生和任课老师交流，原来学生基础太差，我一度以为纪律好了，任课老师愿意在这个班上课，成绩就一定不错，可我错了，大错特错。十个指头尚且有长有短，那么学生也自然避免不了会有这样或那样的问题，更何况这么大的班容量。如何对待和转化学困生是当务之急要解决的问题。对问题生的教育关乎到整个班级能否朝着健康的方向发展，下面就说说我的几点措施：

　　教育问题生首先要树立正确观念。面对着一个处于可塑性很强时期学生集体，我先采用多种手段，各种途径深入了解和分析问题生形成的原因和类型，例如班里的王成，平时上课老是睡觉，作业完不成，习惯特别不好，我调查一下，这个孩子住公寓，小时习惯就不好，不是特别听话，但很聪明，于是抓住这一点说：“你不能辜负你这聪明的脑子，老师知道你能学好，不要让我失望，我很看重你。”随后又叫了家长，借家长的力量来共同督促孩子。现在他进步很大，但还是反复，这就需要我的耐心和毅力了。给问题学生要倾注更多的爱护、关怀，从内心充满信心、爱心，并抱有希望，用赏识的眼光去捕捉问题学生身上的闪光点，通过外力作用逐步变成自身转化的内动力。对待所有学生要做到态度一样，不偏不倚，一视同仁。而对有问题的学生，则要更多的付出和给予。

　　第二是要针对问题生制定有效的诊疗方案。一把钥匙开一把锁，并不是一个方案对所有学生都适用的，要全面的了解了问题学生，才能制定出行之有效的办法来。先了解该学生家庭。许多教育问题都是由家庭影响的，只有了解到家庭的教育模式与方法，才能把握对该生的教育。还要弄清问题生以前的学习经历，因为问题生的最大问题是习惯问题，有许多都是多年留下来，不是一朝一夕的事，了解该生越多，就容易制定出更加有效的办法来。另外要了解问题生的道德思想、学习基础、行为习惯等方面，这样可以把握对他的教育从哪儿开始。如班里的杨欣宇父母离婚，哥哥还在初二，成绩也不好，还经常找男同学来找妹妹，影响很坏，知道了这一点我只能静下心来和她谈心里谈理想谈家庭谈朋友，攻心战术还是不错的

　　第三是要有一颗爱心。爱是开启学生心扉的钥匙，是实施教育的基础和前提。由于问题生意志相对薄弱，自我控制和自我管理能力较差，对存在问题的克服和矫正需要时间和过程，对他们必须严格要求，但要严而有度，不是揪住不放。对待问题学生的态度是他们最敏感的，不要吝啬微笑，少一些威严架子，让他们感受到和蔼可亲，切不可总是冷若冰霜，动辄训斥，讽刺挖苦，流露出厌恶感；这样只能加深师生之间的隔阂，拉开师生心灵的距离，教师只有真心爱护他们、贴近他们、耐心帮助他们，发现他们有点滴进步都要及时加以肯定，表扬和鼓励，才能使他们亲其师、信其道、乐其学，并不断站到新的起点上向前迈进。

　　第四是要循序渐进、持之以恒。每个人对于一些习惯性的东西不是一两天就能改的，只有循序渐进、持之以恒的慢慢来，改正就很具体，也很扎实。在教育中，多发现学生的闪光点，让学生多些自信心，一步一步的向前，在自尊心与自信心都得到充分尊重与肯定时，问题生的改变也就很快了。

　　除了这些，还要确定一个好的班长和班委成员还有13个小组长。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太斤斤计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

　　问题学生的转化，不论是属于哪一种类型的，都不是一朝一夕的易事。他们每克服或纠正一点问题，取得的一点点进步都是可喜而不易的，是要付出很大努力的。班主任不仅要有充分的思想准备，允许他们有一个转化过程，而且要充满信心、怀着耐心、全程跟踪，及时给予肯定和勉励。这样，通过各个击破，使一个个具体问题的转化，达到问题学生的逐步转化。经过一段时间的感化，卫生流动红旗轮到了12班，成绩虽然还不太理想，但任课老师反映班里状态很好，我相信我们正在路上，我们的前途是光明的。

　　我深深的知道班主任工作复杂、艰巨和辛苦，这其中也充满学问和乐趣。班主任要不断提高自身的素质，才可以使自己的工作不断做出成绩。作为一名班主作，当学生们以期待的目光望着你的时候，当他们把纯真的心扉向你敞开的时候，当他们可以和你一同喜怒哀乐的时候，当你知道他们创出了一番业绩的时候，也许能体会到，在学校里，只有当班主任才能最大程度地感受到当教师的幸福。