如何培养学生的课堂展示能力

　　在小组合作中，“展示”是重要的一个环节，学生在课堂上展示的如何，直接关系到课堂效益的高低。学生一开始很难适应这一模式，展示时音小面怯，效果很不好。当然原因是多方面的，我们应该从多方面去努力以让学生在课堂上神态自若的进行展示。我认为，可从以下几方面做起：

　　一、培养学生的口才能力

　　众所周知，说是听说读写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听，说能力，也能提高写作能力。可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。可传统教育下的学生，他能读会写，但到实际生活中，就是茶壶里煮饺子一道不出来。这就是所谓的哑巴英语。因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，成为重点。

　　1.指导会话表演。提高口语能力，教材中的语言既规范又口语化，会话表演对雨语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，有可强化语言的记忆储存。在教学过程中，我要求学生在熟读的基础上加以灵活运用，自由会话。可加入道具夸张的表情等。既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪又能提高教学的效果。比如：英语初一下册第三单元讲了小孩们去逛北京，买东西。那么我会在课件上展示几幅王府井大街热闹繁华的图片，让学生来练习外出购物时想为家人买什么样的礼物，组织一次分组购物模拟表演。

　　2.现场看图说话。注重表达能力，看图或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。比如：在课件上展示故宫博物院的图片，我来引导学生描述故宫博物院。

　　The sky is blue.

　　The Palace Museum is red and yellow.

　　It's beautiful.

　　I want to visit it.

　　或者，我提前在讲桌上放一个书包，两杯水，一些水果等；书包里装上一个文具盒，两本书；文具盒里装上铅笔，橡皮钢笔等，用来引导学生练习There be 句型。

　　There is a schoolbag on the desk.

　　There are two glasses of water on the table.

　　There is a pen and two pencils in the pencil-case.

　　3.利用游戏活动。让学生们在玩中学，玩中练。比如：我先叫一个学生上来，悄悄告诉他一个动作，叫他做出来，让学生们猜出来，来练习现在进行时态。

　　通过以上几个方面的教学实践活动，我渐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺非一日之寒”培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语，我们应该注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。

　　二。让学生充分做好预习，为展示做好准备

　　学生只有有了一定的知识储备，才能有所展示。否则，学生想展示，也展示不出来，“巧妇难为无米之炊”。一定要让学生在课前做好预习工作，首先要交给学生预习的方法，其次预习的任务在课前布置好，再者课堂上同学互相检查，小组长记录，老师评议。

　　课前一定要给学生充分准备的时间，在字词句上，在基础知识上，要吃透；课文的理解，字词的翻译，如有不会，是必然的，那么需要做记号，在课上认真听讲。如有不同于别人的可以进行补充。然后进行知识与能力的拓展和迁移，发挥学生的创造性，进行创新性的学习，让他们在课堂上有“成果”可以展示。

　　事实上不论什么样的课堂教学模式，学生都应该充分的预习。 只有预习效果好，才能展示的精彩。我们使用的导学案，就给学生们提供了预习的目标，让他们在预习使有目的的去查阅工具书，拓展知识，归纳总结，等等。学生们有米，有菜了，也就不难做出一桌丰盛的饭菜了。当然展示的方法和技巧也是要培养的。

　　三、交给学生展示的方法、技巧，培养他们展示的能力

　　1.从培养学生的口头表达能力方面入手。包括学生展示的语音、语调、语速，学生的手势，姿态各个方面进行培训，比如，展示时声音洪亮，语速适中，面向大家。要反复演练，直至每个学生都能掌握。每次学生展示中我会及时提醒，比如给他们眼神示意他们语速适中，可以轻轻拉一下他们示意面向同学，或者学生展示完，其它学生提建议，注意声音洪亮等，这样可以更容易的接受，而且学生们也可以自己提醒自己。

　　2.从展示的内容方面进行指导。内容的展示要由浅入深、由易到难、有条有理。比如，先展示课文的朗读，再展示课文内容的理解，接着是课文的背诵。比如知识的展示，我会先给他们讲一边，然后叫他们模仿。也可以告诉他们知识点，他们自己总结，我再给他们指导。对他们总结的知识，我需要告诉他们哪些要重点讲，要举例子，要造句子。哪些要略讲，以提问的方式一带而过，也可以翻译告诉同学们记下来。最后他们展示完，其它同学可以补充，还可以点评优缺点。比如：have fun 可以找同学回答其它的同义词组have a good time,enjoy oneself 还有同学可以补充have fun 后面可以接动名词have fun doing等。比如有同学点评课文的朗读可以分角色朗读，或者可以讲课文以小品的形式表演出来。比如有同学点评他的讲解有点快，我们只顾上写下来，没有时间思考了。比如有同学点评她的讲解很好，很详细，例子贴近生活，我们很容易理解，接受等等。指导要准确，及时，恰当。

　　3.从展示的方式方面进行指导。展示不一定就是“说”、“写”，也可以是“唱”、“演”、“跳”等。要根据展示的内容确定展示的方式，唱要唱得精彩，演要演的逼真。

　　四、多鼓励、表扬学生

　　学生有了一点的进步，就可加以鼓励、表扬。也可适当的给予奖励，培养学生展示的信心，提高学生展示的积极性。渐渐地，学生们会适应这种课堂，渐渐地，学生们会喜欢上这种课堂，渐渐地，学生们会在这种课堂上快乐、自信地成长。学生开始展示时，教师不要横加干涉，不论展示的如何，首先老师要给予肯定，然后，再指出不足。必须先听学生表达完了，才加以评价。比如，我们可以给不同层次的学生不同的任务，这样他们可以达到目标，有点进步就可以表扬。学习差点的，我们叫他读单词。稍微有点基础的我们叫他说句子。程度再好点的我们叫他翻译课文，表演对话。程度最好的，我们叫他展示知识。不同层次的学生有了自己明确的目标，他们就很容易完成目标，我们可以给予适当的表扬，增强信心。以便可以达到更高的目标。

　　五、加大对小组长、课代表的培训力度

　　小组长、课代表是教师的“左膀右臂”，我们要充分发挥他们的作用，让他们去分配任务，让他们督促、检查小组同学的作业，让他们去辅导学生，学生与学生交流的效果会更好。而这些事情组长如何去做好，教师要对他们进行培训，比如，分配任务要课代表根据课文的内容合理的分配给各个小组，小组长再根据内容合理的分配给各个组员。有时候在课堂上我们也会忽略一些学生，而小组长会观察他们组内的人，有一些学习弱的，组长不想给组内丢分，他们会近自己最大的努力帮助比较弱的学生学习。用竞争的力量刺激课代表，小组长互相帮助。

　　对学生展示能力的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的事情。我们要依据学生展示的情况，给予相应的指导，让学生能说会唱、能演会跳，在课堂上神采飞扬。我们不仅要教给学生知识，也要培养他们的能力，真正的实现素质教育。