数学课堂如何组织学生活动

　　小组合作学习是高效课堂活动教学中一种最有效的组织形式。它既有利于学生的主动参与，使每个学生都有表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神和集体意识。那么，我们在教学中如何有效组织学生合作学习呢？下面就我的做法谈一点认识。

　　一、小组的建立

　　合作学习小组的大小与构成可以随活动的不同而有所变化。我用的是6人小组。分组时要考虑的有：

　　1、成绩：两名成绩好的学生、两名成绩差的学生和两名成绩中等的学生，应使各小组的学生平均成绩大致相同。

　　2、性别：三男三女。因为不同性别的混合小组合作学习比相同性别的小组合作合作效果更为显著。

　　3、家庭背景等。

　　一般不允许学生相互选择。因为学生通常喜欢选择一些与自己相似的学生，如学习进度快的学生往往回选择学习进度快的学生作为小组成员，学习进度慢的学生往往回选择学习进度慢的学生作为小组成员，这样不利于小组活动。

　　二、小组的分工

　　根据组内学生的相对特长，进行合理分工。每名同学负责收本组内一科作业，每个人都是课代表，以期使每一位学生能感受小组每一份“工作”的艰辛与乐趣。并使每位成员知道如下规则：

　　（1）每位学生都有责任保证他们的小组成员学会教学内容。

　　（2）只有所有小组成员都掌握了学习材料后才算完成学习任务。

　　（3）在请教老师之前要先请求小组所有成员的帮助。

　　三、小组评价机制

　　学习委员负责学习，班长负责管理纪律，一节课一考评，一天一统计，一周一评比。评比一周参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。考评共分五项：

　　①课堂鼓励发言：发言一次给所在组加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。

　　②课堂展示：展示一次给所在组加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。

　　③组内讨论：积极参与组内讨论的，表现好的组加1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。

　　④完成任务：老师分配的学习任务，及时完成的组加1分。不及时为0.

　　⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组员申请方可回组以观后效。

　　三、奖励办法

　　每组得分每周一总结，一评比，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的组学生发奖品，一只红色笔，并班内表扬。

　　四、小组合作学习时需要注意的问题

　　“课堂热热闹闹、课后风过树梢”，合作学习过程中常出现较大的噪音。在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不停地喊“老师，我……我”，更有甚者用胳膊把课桌敲得咚咚响，以至于学生难以听清彼此的说话声。或者当教师没有让自己发表意见时，觉得这些与自己无关，于是自己干自己的事，这样就不能达到合作学习的目的。而其后果必然是学习效果的低下。此时，我的做法是采取某些措施来改变这种状况。

　　首先，一定要让所有的活动都停下来，是全班绝对安静，小声提醒学生要小声说话，特别是学生在汇报的时候，提醒学生要尊重别人，其实也是在尊重自己。或也可以利用某些信号来提醒大家，比如“拍掌两下”等。实验表明，课堂中最好的状态是难以从中听出某个人的声音。

　　其次，培养学生善于倾听别人意见的习惯。在交流时，可让其他学生叙述别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较，多让学生发表自己的不同见解，让学生逐步明确认真听取别人意见，既是对别人的尊重，又能从别人的意见中受到启发、提高认识。

　　在小组合作学习时，往往是有的教师呈现问题后未留给学生独立思考的时间，就宣布“合作学习”开始，或者不到几分钟就叫“停”。

　　合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚实的基础，这样的合作学习才会有成效。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，由于学生的思维没有完全打开，就容易被别人的观点同化，造成人云亦云现象。所以，在合作学习前，特别重要的是要给予学生充分的时间以便独立思考。

　　有时，由于教学时间的关系，给学生的合作时间不够。有的小组还未真正进入合作学习主题，有的才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。所以，应给学生充足的时间进行合作交流。

　　以上是我这学期在高效课堂小组活动中的一些做法，还有很多不足，以后我会再不断探究完善我的小组合作学习制度。