用爱激发学生内在潜能，调动自我管理能力

　　一个班集体像一台正常的机器健康而有序地运转，使班里的每一个学生都能在一个和谐、温暖、上进的良好氛围中健康成长是我们所期望的，但仅靠班主任一个人的力量是不够的，挖掘学生内在的潜能，调动家长的积极配合，让学会自主学习、自我管理才是我们教育能够带给学生的最大财富。

　　具体讲我是从以下几方面入手的：

　　一、 确定班主任工作的指导思想

　　学生一入校，我就告诉学生：我们是初中生了，要学会自律，学会自己管理好自己的一切事物，包括个人要专心听讲，认真按时完成作业并且主动及时上交，自觉遵守学校的各项规章制度等，还有自己的班级事务，比如负责好自己的卫生区，班组长工作等，同时提高待人接物能力。这样做的目的是让他们有一个明确的努力方向，我也一直将其贯穿于班级管理的始终。

　　一、拉近师生感情，与家长合力，激发学生自我管理的主动性

　　我崇尚以理服人，以心换心。我记得我初中的班主任就对我们特别的关心和爱护，班里的同学的集体荣誉感特别强，大家都会自觉地去做好自己的事，不给班级抹黑。我也曾经问过我女儿，我说如果老师对你们特别好，你会不会不好意思犯错误，她说是。可见师生感情的融合是能够触动学生，激发起他希望自己更好的愿望，让他自觉管理，做最好的自己。那么如何拉近师生感情，让学生在尊敬老师的同时爱老师：

　　1.走入学生内心，平等的对待每一个学生。

　　班主任应有一颗爱心，摆正心态，平等对待优等生和中差生。说的摆正心态是指我们要提醒自己，这都是孩子，发生问题的时候解决问题，其余时候不能总带着有色眼镜看人，盯住他的缺点不放，要多发现他们的优点和长处。班里的优等生相对来说习惯好一些，不断地鼓励和表扬，让他们在班级里面起带头作用。问题主要出现在中差生身上，如果我们只是一味的去打击，训斥他们，只会引来他们的反感和恨意，觉得老师只是喜爱好学生，即使迫于威力不敢说出来，他们也会在其他方面表现出他的不满。其实这些孩子更在意老师对他们的态度，老师的眼神是很重要的。看他们时千万不要表现出厌恶和嫌弃。我平时会关注这些孩子的一言一行，不定时地谈心，鼓励他们克服缺点，努力做个可爱的好学生。只要发现他们表现好的地方一定会在全班及时肯定和表扬，班里学生热烈的掌声，让他们体会到自觉行为带来的是身心愉悦和大家的欢迎，使学生明白老师是真的对他好，有了老师的关注和大家的鼓励监督，所以对于偶尔的批评他们也能接受，不会有太多反感的情绪。这样他们就会主动配合，自觉地管好自己。

　　教师的爱一旦被学生理解和接受，他们就会心甘情愿地接受老师的教育，用积极向上的心态改变自己。在不断地关怀当中，学生自我教育，自我管理的能力就会增强。

　　2.提倡民主，相信学生，多让学生自己思考做决定

　　总是像老母鸡一样护着学生，不敢放手让学生去做，他永远学不会自己思考。为了让学生更清楚的认识自己，更好的管理自己的，让学生利用班会时间讨论“如何维护集体荣誉感”、“如何正确对待家长的唠叨”、“怎样做最好的自己”，定期讨论班里最近的优点和不和谐现象，大家一起商量整改措施。

　　入学以来学生组织了几次活动，参与的学生很多，配乐、节目、主持等等都是自己安排，我试试提醒，学生一次比一次好办的，学生能自己做主安排这样的大事，对他们的能力锻炼是极有好处的。

　　3.加强与家长的沟通，形成合力，助力学生管理。

　　我们的管理应该是建立在家庭教育的基础上的，我们可以将我们的理念传达到每一位家长，让家长配合促进学生的自我管理。我常和家长沟通的方式有两个：一是家长会，二是班级群。

　　每次开家长会，我会精心准备，主题都是提倡家庭教育和学校教育携手的，比如《家校同心----托起明天的太阳》、《家校携手，为成长护航》等。我认为学生适当参与到家务劳动中来，他们就会知道对家长感恩，促进他们的自我管理，一旦知道自己的责任了，很多问题就会迎刃而解。我们班每次放假都有一项作业是家务劳动，同时收假回来时家长要写《劳动鉴定书》，作为对这项作业的评价。有家长和我反映，这样一来，孩子知道主动安排好自己的学习和家务劳动，懂事了不少。

　　家长会不能经常开，所以平时班级qq群能及时和家长沟通，发作业，通知等。张校长说过，一旦家长觉得你是为孩子着想，你说什么他都能听进去。家长会和QQ群拉近了和家长的关系，家长们都表示会督促学生自觉完成份内事。

　　二、丰富班级管理角色，利用综合素质量化激励学生自觉做好份内事。

　　让学生自觉自律，光靠鼓励关怀还不够，要让学生做到有章可循，有规可依，必须要让他们明确自己的责任，自觉遵守。班级的每一件工作都有负责人。1.（劳动）例如：负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁，粉笔充足，定期清理粉笔头，同时负责对乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持玻璃窗台洁净等等。工作安排下去之后，需要强有力的监督措施来保障正常执行，第一个把关的是组长，每一项工作都由组长带领去做好，相应的班委二次把关。比如说卫生小组搞完值日后，组长、卫生委员允许组员走，但如果学校检查不合格，卫生委员和组长一并挨罚，最后落实到综合素质量化中进行加减分。利用周会总结出每周状态最好的合作组在个人量化上加一分，最差的组个人量化减一分，最差的个人要写说明。为了让组长和班委不放松懈怠，定期给他们开会，听听他们的心声，及时调整班级管理中有问题的地方。2.（学习）组里的每一位同学都根据自己擅长的科目担任该科小组长，和课代表直接联系，收发各科作业。让学生明确分组原则，一考完试，学生都会自己排座位，每周换座位都有专人负责，不用老师操心。只要调整座位，课任小组长就会自觉生成，这样一来不只是好学生有机会当组长，成绩稍差的学生在组里管理自己擅长的科目，激发了学生的积极性和主动性，他们会更自觉地去学习。当把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。

　　让学生养成自觉管理自己的好习惯不是一朝一夕的事情，必须付出长期的努力。 陶行知先生说过：最好的教育就是自我教育！最后用魏书生老师的话激励我们，“不要奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，滴几滴汗水就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，自我教育的步子才会越走越坚实”。