谈利用综合素评自主管理班级

　　参加工作以来一直担任班主任工作，班主任工作既繁琐又辛苦，但也有令人向往的一面，我在工作中不断探索治理班级的好方法，有　时　老师的要求学生做不到，自己会很生气，但静下心来想想，不能怪学生，只能怪自己没有管理能力，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话在实践中可能会被大部分被学生折磨的精疲力竭的老师所否认，诚然学生的个体差异让我们不可能把他们都教成人才，但这句话至少也说明了管理教育学生应该多从制度管理上多想想，本学期学校倡导利用学生综合素评管理学生，我在此基础上把素评和我的之前一直探索的班级自主管理相结合，形成了良好的效果。下面我介绍一下自己的做法。

　　班级自主管理我采用的是双线管理，双线管理就是是设立值周班委管理制和常务班委管理制度。值周班委管理制度就是班长值周制。值周班长是经学生民主推选出来的，每6位同学一组自由组合，构成一届班委，管理班级本周的所有业务，其中1位同学任值周班长，其余5位同学分别担任班级的学习、团务、体育等班级日常事务。每周一公开管理方案，周末写出管理总结报告；值周班长担任一周的作业检查督导，并写好值周班长记录，除此之外值周班长还要把因为纪律、学习、卫生各方面扣分和加分的组员名字记下来以待月底总结之用。（各学习小组以前我都是让组内成绩最好的担任组长，但后来我发现，好的依然好，差的依然差，小组的分数高低其实是取决于较差的学生，这些较差的孩子反而在管理和组织协调方面表现更出色，所以让他们来担任组长，更能提高他们的荣辱感，有利于提高整个小组的凝聚力。）根据值周班长记录最后都汇总到学生综合素质评价上，到月底综合素评低的组的组长在班内做“经验教训”总结，做到“天天有记录，周周有评比，月月有总结”。值周班长，同时也是本周班主任助理，在值周小组的监督下，他具有班主任所享有的班级管理权利，如果班主任不在的时候，值周班长就可以组织有关班级管理的现场会（常务班长也可）。值周班长（特别是常务班长）作为学生中优秀代表，进入到班级管理的权力层，为班级管理献计献策，也符合和有利于他们身心发展规律。

　　常务班委管理制度：班委会设2名常务班长，担任班级平时的一切事务，有时还要帮助值周班长留作业（具体辅导操作由各学习小组长安排）。下设学习委员、法制委员、宣传委员、劳动委员、文艺委员、纪律委员、体育委员，担任班级的平常学习、综合素评、班费开销、评先树优、公物管理等事务，并协助值周班长工作。

　　虽然两套班级管理体制一起实行，但结尾的评价标准却不一样，这样能促进常务班委和值周班委在班级管理上展开比赛，都干好各自所担任的职责。两套班级管理体制一起运行，树立起了完善的班级自主管理体系，有主次之分，又有分工、他们各司其职，相互配合和竞赛，不仅使每位同学都有机会展示自己的才能，还让班级各项事务都能创造性展开。