分析英语教学中合作学习的误区与其解决方法

　　摘要：随着时代的发展，我国教育界对于传统的教学方式也提出了新的挑战。其中，最为明显的英语教学中合作学习教学方式在各大高校最为流行。然而，正是应为该教学方式的初步应用，造成了许多教师对于合作学习的根本缺乏明确的认识，在教学内容以及教学方式上未能意识到与传统教学方法的本质区别，同时没有理解教师在该教法中的作用。最终，不能达到预期的教学效果。据此，本文简析了在英语教学中合作学习误区，并根据该误区提出了相关的解决方案。

　　关键词：合作学习；英语；传统教学；教学方式

　　一、简析在英语教学中合作学习的误区

　　（一）在英语合作学习的教学过程中过于追求形式主义，从而忽视了实质的教学内容。

　　在英语教学过程中实施合作学习教学法即学生的学习是一种在教室指导下的合作学习，它相对于传统的教师主导学习法而言具有改善课堂气氛、激发学生学习兴趣等积极的推动作用。然而，现在有些英语教师对于英语教学中的合作学习理解较为片面，只是简单的认为合作学习教学法即将全班学生进行分组。但授课方式仍未传统的填鸭式教学法，仅仅是在授课之后增加一些思考题等环节。如此一来，原本只要通过上课就能传授完的知识却要进过小组讨论这一环节，不仅没有活跃课堂气氛，反而浪费了学生的学习时间，最终不利于英语教学的顺利进行。例如，英语教师在叮嘱学生记忆单词的过程中，完全可以让学生自行回家记忆，而不是采用课堂分组的记忆方式进行。此外，对于英语教学中的分组而言，其关键在于激发学生的学习兴趣、增强学生的团队协作能力。然而，大部分英语教师在实施分组的过程中往往忽略了分组的最终目的，而是根据学生学号或是以座位为单位来划分小组，不利于学生团队合作能力的充分发挥。再者，有些英语教师在分组授课过程中的确活跃了课堂氛围、激发了学生的学习兴趣，但在课后回顾整堂课，教学内容的有效性又会大打折扣，甚至不如传统授课方式传授的教学内容。因此，总而言之，在英语合作学习的教学过程中教师往往过于追求教学方式的多样化，从而忽视了教学内容的实质性。

　　（二）在英语合作学习的教学过程中，忽视了传统教学的重要性。

　　当合作式教学方式渗透在英语教学课堂之后，无论是英语教师或是学生都容易产生一种替代传统教学的错误思想。由于师生过于追求多样化的教学方式反而容易过于夸大合作学习法的教学效果，而忽视了传统教学方式优越性。对于在英语教学过程中采用合作学习的教学方式，这就要求了英语教师在授课过程中转变传统的“填鸭式”教学方式为研究性、探索性的教学方式。再者，对于英语这门课程的学习而言，由于它是一门洋溢着异域风情的外来文化，其教学内容并不像我们传统的语数课程一般，因此，这就给英语教师在教学内容上增加了更多的发展空间。然而，“物极必反”这个亘古不变的道理告诉我们，过于追求教学方式的多样性，而忽视了教学内容的丰富性，反而不利于学生对该科目的学习。总而言之，英语教师在实施合作学习教学法的过程中，还应穿插传统教学法中的教学内容，在丰富教学形式的基础上切实丰富学生的英语知识，最终促进学生英语能力的切实提高。

　　二、简析在英语教学针对合作学习误区的解决方法

　　（一）在英语合作学习的教学过程中，加强分组的有效性。

　　由于在英语合作学习过程中一些英语教师不能够合理将学生分组，从而导致教学效果收效甚微甚至是教学任务失败的结果。这就要求了英语教师在对学生进行分组的过程中不能仅仅以学生的学号或是小组为依据，更应该多考虑一些学生的个人性格特点、学习方式以及学生之间的关系等方面。例如，教师在对学生进行分组时可以将性格活跃的、善于发言的同学与性格内向、不善言辞的学生分为一组。这不仅避免了一组同学都为不善言辞的冷场局面也防患了一组同学过于热闹的闲聊场面的出现。当然，小组的划分并不是固定不变的，若是长时间的分组必然会出现小组才思枯竭或是缺乏新鲜度的现象，这也不利于合作学习教学方式的顺利进行。此外，在保证以上两点顺利实施之余，英语教师还应帮助各小组成员明确各自的分工，或是记录上课内容或是汇报小组讨论结果，总之英语教师应多方位的培养学生的综合能力。

　　（二）在英语合作学习教学过程中，注意丰富教学内容。

　　对于传统的教学方式而言，因为其教学方式的约束从而束缚了教学内容的扩展。然而，在英语教学中采取合作学习的教学方式后，该问题自然得到了解决，当然，这也离不开英语教师对教学扩展内容的合理把握。例如，英语教师在教授学生英语理论知识的同时还可让各小组自行查阅相关资料，或是英国人的行为方式或是英国人的各种节日抑或英国人的日常生活。在该过程中分工的学生不仅要完成自身的本职工作，更加促进了小组成员的团队协作能力，最终对学生的英语能力起到莫大的推动作用。

　　三、小结

　　综上所述，在英语教学过程中采用合作学习的教学方式进行教学不仅是教学方式的一种变革，对学生而言更是对其学习方式一种转变及挑战。在实施合作学习式的英语教学不仅增强了教学课堂的互动性，同时对学生学习兴趣的激发以及创造思维的锻炼起着积极的推动作用。但是，在英语教学过程中恰到好处的运用合作学习式教学法并不是一项教学方式的简单转变，这更加要求了英语教师在切实明确教学目标、确定教学内容的基础上，灵活运用多样的教学技巧促使合作学习方式的最终成功。

　　参考文献：

　　［1］宋洁；初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用［J］；当代教育科学；2004年10期

　　［2］苏楚博；中学英语教学“合作学习”模式的实践［J］；烟台教育学院学报；2005年01期

　　［3］黄海燕；中学英语小组合作学习的实验研究［J］；教育导刊；2005年06期