走进学生心灵 激发向上力量

　　一、一只迷途的羔羊

　　接班伊始，就耳闻小李是一个“个性”的孩子。随后的两周内，她的各种问题暴露无遗：自习违纪，作业抄袭，穿着不符要求，不服约束，同学关系冷淡，集体意识淡薄导致被同学孤立，甚至有些自虐倾向（动辄用小刀在自己胳膊上划道）。家长虽早就发现，但劝服无效。

　　面对着如此“棘手” 的学生，该如何应对呢？苏霍姆林斯基曾说过，“教育的任务首先是了解孩子。”通过与其家长和同学的交流，我了解到该生原是当地较优秀的学生，但经历了入学后多次考试失利，学习优越感荡然无存，面对着学习上的颓势，她万般沮丧，自暴自弃，加之性格孤僻，人际关系冷淡，逐渐关闭了心门，甚至后来发展到用刀子划血痕以发泄愤懑的情形。当我知道这些隐情后，内心对她充满了怜爱。但怎样才能重新点燃她内心的希望之火呢。

　　二、用“心”指点的迷津

　　记得教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这句话让我明确了为小李指点迷津的首要一步就是“用心化育”。深思熟虑后，我决定找她进行一次心与心的交流。我先关切地看了看她在胳膊上的划痕，然后和她从身体发肤授之父母，不能轻易损伤谈起，到如何正确地看待压力，疏解压力，转化压力及运用合理方式发泄心中不快，再到鼓励她振奋精神，勇敢面对暂时的挫折，踏实付出，相信一定会在点滴的进步中找回自信。最后我希望她从明天开始做一个崭新的小李。说到动情处她哭了，这应该是一次心理压抑许久后的宣泄，而我们之间的距离拉近了。在此后的日子里，她开朗了许多，与其他同学的交流也有所增多。我想，这就是“沟通”的力量，亦是“爱”的力量。然而，对于小李的问题，我也曾陷入迷茫过。

　　三、曾经迷茫的爱

　　那是在一次班委会中同学们提到了她。有的说她有些改变；有的说不喜欢她，不愿意搭理她，有的透漏说由于那次老班提醒她不能穿超短裙，她在宿舍里跟她妈妈讲电话骂老班，说“班主任看人从下往上看，我穿短裙怎么了？！”。听到这些，我内心又气愤又苦涩。同时也感到迷茫，心想着我真心帮助她，却得来这样的回报。以后还帮不帮她呢？想到了高尔基曾说过，“单单是爱孩子们，母鸡也会这样做。可是要善于教养他们，却是一件伟大的事业。不错，她毕竟还是个孩子，她的健康成长和班级的团结向上才是大事。于是我笑着对班委的同学说：”我不会在意她说过我什么，这都是过去的事了，师生之间出现误会是难免的。既然她现在在转变，希望大家拿出真诚，多与她交流和一起活动，多发现她的亮点，帮助其改进、提高。“ 后来，我还了解到，她独与地理老师关系很好，于是，我又委托地理老师多找她谈话，尽量减少她对其他五位老师的抵触，使其理解老师的良苦用心。另外，我也不断地搜集该生在各种场合中表现出的一些优点大加表彰。比如一次周六的宿舍大扫除中，只有她和宿舍长两人在宿舍里认真清扫，于是在班会上我和生活委都对她进行了表扬。

　　四、迷途知返的快乐

　　功夫不负有心人。经过了三个多月的努力，小李发生了积极向上的变化，违纪现象明显减少，学习的精力在趋于集中，学习成绩略有提升，集体意识也在逐渐加强。比如在调研考试前的一个晚三，她主动上台做了振奋士气的动员发言，得到了同学热烈掌声。尽管我没有在场，但可以感觉到她在融入并珍惜这个集体。另外，上次她违纪后，选择自我惩罚，为班级擦黑板一周。随后，收到她父亲发来的短信，说觉得孩子的情绪和心气比较好，内心很高兴，谢谢老师。当然我深知要做的还很多，但获得最多的是为她的迷途知返而感到快乐和欣慰。

　　老师们，让我们走进学生的心灵世界，去探寻破解教育疑难的灵丹妙药；走进学生的心灵，去激发学生积极向上的无限潜力；走进学生的心灵，使我们的德育工作常做常新。