创新班级管理 提升德育内涵

　　一 自习课班规诞生记

　　自习课纪律一直是普通班的一大难题。自习课不能讲话这是我校的规定。班规中也有上自习课讲话罚擦黑板一周的戒律，但是因此而要擦黑板的学生已经排队到下学期了。于是。我把难题抛给了学生。一场“自习课能讲话吗”的辩论赛开始了。有人认为，自习课就是自习。不应该讲话；有人说，既然是自习，就会产生问题，寻求帮助必然要讲话，关键是不能讲闲话；有人说，讲闲话大多数都是从先讨论问题开始的，这个度很难把握。于是我把问题继续推进，自习课该如何在讨论问题与不影响别人之间寻求平衡呢？学生们献计献策。有人说，应该自觉用哑语或者是笔；或者干脆下课再说。，最后辩论的结果形成了这样一个班规：自习课必须保持教室内的安静，讨论问题要等到课下进行，课间讨论问题声音要适中。并适时讲学校的规定就是自习课不能说话。引导学生理解学校的规章制度。这个班规在后续的实施中效果的确不错。用学生的话说是“很人性”。这个自习纪律的规定我参与我执行。

　　极少数自制力差的学生还是违纪。班委他们几个人又针对性的給自习纪律违纪的同学出台了一张弹性惩戒单

　　××同学：今自习上课时，你和××大声吵闹，不仅耽误了自己学习，而且严重影响了课堂秩序。你的行为已经违反了我们的班规，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条

　　（1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。

　　（2）写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。

　　（3）完成一份违纪心理剖析，并在班级中宣读，变小讲为演讲，锻炼能力。

　　（4）为同学们唱首歌，活跃一下班级气氛。

　　此后我召集班委对它们积极的举措表示满意并抓住机会培训也鼓励他们要敢于担当。提升班干部的认识并让学生勇于思考敢于担当。最让人感动的是没有老师和班委的情况下，学生依然努力维持自己参与制定的各种制度。比如我们班级的“班务竞标制”“偏科学生帮扶制”“没收零食制”等等。学生把自己制定的规章制度看的很神圣，每个人都自愿去执行和维护。班主任也慢慢的从一个由保姆型转变成精神领袖。班级管理中，放不开其实是一种是伤害，多给机会放开手去让学生自己去做主人，勇于担当。

　　二 召开班级记者招待会

　　德育创新重在彰显特色。苏霍姆林斯基说过：  “教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”隐蔽自己的教育意图，开掘别样的治班点子，能收到不错的效果。下面是我的一个有效的尝试：

　　我在电视上看见温总理在记者会上回答各国记者提出的问题，想到平日我与学生之间都没有很宽松、很尽兴的交流平台，我决定利用班级教研时间召开班级的“记者会”。 班会前两天我便和各科任老师沟通好，并告诉学生充分准备可以就学习生活各方面提问。学生们把自己学习方面的困惑及相对老师说的话都写成小卡片。比如：有的学生告诉老师想让老师多提问自己。也有学生问1号的学生如何学号英语。师生交流（提问不合理，奖惩不合理，语速）生生交流（学习方法、友谊）。活动是这样进行的。老师当场随机抽取学生的卡片，幸运的同学要和老师一块表演个节目。这样班级教研不单单是老师们严肃的说教和回答问题，更是创造了一个师生共同交流的平台。让老师成为学习上的恩师生活上的朋友。班级在不同阶段出现的问题，我们也采取过这种形式的记者招待会，效果也不错。　记者招待会结束后，我们评选了最佳记者并给予了一定的奖励。通过这次活动，师生之间进行了有效的交流，学生之间增进了友谊。

　　教育的制高点是自我教育。教师和父母的最大魅力就是，帮助孩子形成自我教育的能力。让学生真正自己去领悟、认同并参与到班级管理中来。创新班级管理，提升德育内涵，在日常的班级管理中我们要用心、用爱去有效地破解德育低效的难题，实现科学育人和有效育人目的的问题，与时俱进的老师不仅仅是蜡烛，是春蚕，更是学生心灵阳光的使者！