教师工作的精髓——师

　　首先说师爱。教师对学生无私的爱，是师德的核心和灵魂。教师不仅要当学生的良师，更要做学生的益友，成为学生心灵的守护神。

　　其次说学高。在当今知识大爆炸时代，新知识新事物层出不穷，电视、网络的普及应用，使老师和学生对知识的汲取和掌握几乎是同步的，甚至有些新事物学生了解了，老师还不一定了解。在这种情况下，老师只有深怀紧迫感，力争学得更快一些、更多一些、更好一些，使自己的知识如滔滔不绝的源头活水，在课堂上能旁征博引，生动多彩，让学生爱听、想听、听懂、学会。这样，才能无愧于一名合格教师，才能站稳讲台。 最后说身正。孔老夫子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就给教师提出又一要求：师者，应该处处为人师表，以自己的高尚人格影响学生，用自己的表率行动感染学生，让他们在潜移默化中受到熏陶，养成良好的行为习惯，学会做人。

　　下面具体从五个方面稍微展开谈谈。

　　一、师德是教师素质的重要组成部分

　　教师素质是教师职业所必备的相对稳定的基本品质，包括教师的机体素质、文化素质、道德素质与心理素质。其中道德素质即师德，它是教师从事教育活动必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。重点就在后面的观念、情操、品质。它是教师把外在的规范、准则内化成为教师职业行为的自觉化模式。由于教师从事的是教育人、塑造人的事业，教师道德素质比教师文化素质更为重要，是立教之本，是教师之魂。

　　二、师德是教师人格特征的直接体现

　　中小学生具有很强的“向师性”，在他们心目中，教师是做人的典范、道德的化身、行为的楷模、父母的替身。他们往往把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。儿童、青少年接受知识的过程中，也是个性与品德形成的过程，尽管社会环境、家庭因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但教师影响的作用最大。教师的影响主要通过两方面实现：一方面教师通过一定的教育教学内容、方法对学生施加影响；另一方面，教师自身的人格特征对学生产生潜移默化的影响。在儿童眼里，老师是正确的，老师的话都是圣旨。由于儿童爱模仿、善模仿，因此，老师的言行就潜移默化地影响着儿童的个性、品德的发展。人生最初的二十几年，是道德观念、行为习惯形成的关键期，决定和影响着人的一生的发展，教师人格是影响的关键因素。教师人格对下一代的影响，对社会文明建设起到至关重要的推动作用。

　　三、师德是教师职业理想的翅膀

　　理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些立志为社会的发展与进步而努力奋斗的教师，具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，才能产生巨大的动力。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。 总之，从教师素质的构成要素来看，师德是教师素质的核心，是教师职业理想的翅膀。

　　四、师爱是师德的灵魂

　　教师对学生的爱，简称“师爱”，是师德的核心，被称为“师魂”。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。对学生的爱首先应该建立在尊重的基础上，批评是免不了的，但善良的讽刺不能让学生领会到你讽刺里面隐藏的良苦用心，尽管你认为那是爱心和责任感，学生却认定是恶意讽刺，无情打击。况且我们当老师的不一定能够断定你的学生将来会怎么样，有没有出息。其实，很多当年我认为品学兼优的学生后来反而比不上那些我认为调皮捣蛋的学生有出息，因为一个人的成长和发展除了文化知识的因素外，更有诸多智力和非智力因素的作用。作为老师，应该关心爱护每一个学生，要坚持正面教育，要始终引导学生积极向上，在任何情况下，都要尊重学生人格，切勿伤害学生的自尊心和自信心。当然，坚持正面教育并非迁就落后，姑息错误，而是要向学生提出高标准、严要求，尤其要善于把这种高标准、严要求自然融入爱生的情感之中。孔子还有一句名言，叫做“有教无类”，意思就是说，对学生要一视同仁，不能歧视。好的学生要教育要爱护，差的学生同样要教育要爱护，绝不能分高低贵贱、远近亲疏。对于差生尤其要倍加爱护，对他们应动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。

　　鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。

　　五、敬业是教师力量的源泉

　　教师忠于教育事业的职业态度主要体现在：树立甘为“人梯”、无私奉献的敬业精神；追求以育人为本、塑造美好心灵的职业理想；培养不求功利、对祖国和社会未来发展高度负责的责任意识。 敬业精神是职业道德的基础与核心，是职业道德建设的落脚点。教师的敬业精神包括服务意识、竞争与协作意识、创新意识、奉献意识。新世纪的机遇与挑战需要教师的敬业精神。敬业精神永恒的教师才是一个新世纪合格的教师。 “百无聊赖何为教，一事无成怎做授”。我们每天进行着大量平凡、琐碎的工作，日复一日，年复一年。是什么构成了无数教师勤于奉献、淡薄名利、默默耕耘的内在动力呢？什么是教师甘于寂寞，甘于清贫，充当人梯的精神支柱呢？我想那一定是教师对教育事业是满腔的热爱，是这种爱岗敬业的精神让我们义无返顾地投身于教育事业。于细微处显精神，于小事中见情操。如果说教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是人类灵魂的工程师，那么师德就是教师的灵魂。师德是人梯，让求学的攀爬者登上光辉的顶点；师德是绿叶，扶着千万朵桃李争芳竞艳；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火、生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。 前苏联教育学家马卡连柯说过：“没有爱，便没有教育。”文学家冰心也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。教育是爱的事业，教师的爱与众不同，因为师爱是理智和心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。精诚所致，金石为开。我们的爱不会付之东流，我们平淡的生活并不平凡。三尺讲台成就国家栋梁，两尺教鞭指点满园桃李。我们就应该在乎每个学生，让批评变成甘甜；在乎每个学生，让惩罚播种召唤；在乎每个学生，让错误绽放美丽；在乎每个学生，让人人成为唯一。我这几句话不是随便说的，因为我教过的不少学生中那些经常受到我批、甚至惩罚的，现在看见我格外亲热，为什么会这样，因为他们当时就体会到我对他们的爱。但是我还是建议老师们对学生要多表扬少批评，其实大家都知道从幼儿到老人这所有年龄段的人没有谁喜欢批评不喜欢表扬的。

　　人们常说：没有梦想的人生是乏味的；没有创造的生活是平庸的；没有燃烧的事业是无奈的。教师职业有其苦，有其乐。我们不仅是教书匠，我们还是人类灵魂的工程师，我们可以感染同事，齐心协力，同心同德；我们可以感动家长，树立威信，真诚沟通；我们可以感染学生，进取向上，勤奋努力，我们更可以感动社会，爱岗敬业。

　　一灯如豆，四壁青辉，身在校园，胸怀天下。在物欲横流的年代，我们甘愿守住一方净土，安于三尺讲台，用爱照耀师德，用良好的师德共同撑起教育的蓝天！