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让学生在实验教学中增才添趣——高一物理教学体会点滴

所属栏目: 物理计划总结  更新时间:2018-08-12 点击次数:

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   物理学是一门以实验为基础的自然科学,  离开实验的物理学就会变成无源之水、无本之木,物理规律的发现及验证都要依赖于实验,学生对物理规律的认识、理解也应该从物理实验开始。通过物理实验不仅可以验证和探索物理规律,而且还可以提高学生学习物理的的兴趣和主动性,更重要的是通过实验能力的培养,提高学生分析和解决实际问题的能力,培养学生严谨的治学态度和行为习惯。

  学生进入高中前已经有了近十年的学龄,物理也已经学习了两年,长期以来学生们已经习惯于“教师讲,学生听”的教学方式,学习的主动性较差,但他们好奇心强、适应性快,具有较强的可塑性,所以教师应该抓住高一这一教育转轨的黄金时期,发挥教师的主导作用,加强物理实验教学,落实学生的主体地位。
  1、重视高一第一节物理课
  高一第一节物理课我们就将课安排在了实验室。基于学生现有的知识基础,课前精心准备,在明确实验目的后,分组让学生亲自动手实验。学生们不知不觉地沿着先哲曾经走过的路,磕磕绊绊、披荆斩棘。当然,有的学生能成功达到实验目的,有的学生因为实验方法、实验器材的选取、操作的熟练程度等方面存在问题而失败。尔后,安排学生们交流体会,大胆发言,展示各自的实验原理、实验器材、实验步骤,在教师的引导下,讨论出最佳的实验方案。通过这节课,学生们对物理学有了全新的体验,提高了学习兴趣,激发了他们的探索欲望。
  2、每节课都应该有实验
  摸不到的“质点”、看不见的“重心”、光滑的水平面、轻质的弹簧等等,所有这一切是那样的干瘪、虚幻而又无形,而刚上高一的学生喜欢活泼、生动的表象,血肉丰满的外形,纵使教师有娓娓动听、引人入胜的口才也难以拂去学生脑海中的疑云。课堂上教师除提供大量的材料以外,还需要积极地创造条件,力求每节课都安排实验验,可以是验证性的,也可以是研究性的,坚决反对教师黑板上讲试验的做法,尽量每个实验都让学生亲自动手,在教师的引导下,学生逐步就可以体会物理学研究问题的方法,理解和验证所学的知识。
  3、实验中处理好教师的主导作用和学生的主体地位二者的关系
  高一学生由于所学知识有限,故大部分学生基本实验仪器使用方法不明,实验操作的规范性较差、实验数据的处理方法单一、误差的来源和解决方法不清。如果教师从开始就完全放手,学生的实验操作就会漫无目的,试验的成功率极低,浪费了时间,甚至会使学生产生错误的结论,更有甚者会出现损坏实验仪器或者造成人身伤害事故,这样就失去了实验教学的目的。因此教师有必要对基本仪器的使用进行演示,增强学生实验操作的规范性,对实验数据的处理方法(如公式法、图像法)、误差的来源和减小措施等等进行讲解,增强学生实验操作的目的性。但是,如果教师一切都包办代替,学生就难以发挥其主动性和创造性,也就难以养成良好的实验习惯和科学态度,更谈不到实验能力的提高。综上所述,教师的启发诱导是学生实验成功的前提,学生积极参与、亲手操作是实验教学成功的保证,只有协调处理好师、生的关系才能真正达到实验教学的目的。
  4、发挥实验报告的功能
  长期以来,实验报告仅仅停留在一种形式上,学生往往依据书上的详细步骤,利用现成的表格,填写数据,而目的、原理、结论等照抄一遍,实验报告就算完成,如此,收效甚微。学生亲自动手实验后,必须及时进行总结、巩固,总结实验中成功经验和失败的教训,为以后的实验打下基础,所以实验报告不必过于严格、不必太拘泥于形式,同时教师应及时对学生好的做法以及奇妙的设想给予积极的评价,这样才能养成学生良好的实验习惯和科学态度,激发学生的创造力。
  5、不能用动画演示代替实验
  随着学校硬件设备的改善和教师队伍整体素质的提高,多媒体课件在物理课堂教学上应用越来越广泛,并且在某些方面的优势是显而易见的,但是我们绝对不能用动画演示来替代实验,否则长此以往,学生的积极性、主动性就会减弱,学生的创造性就会被扼杀。如果在教学过程中合理交替使用,就可以扬长避短,这当然需要教师的科学设计和积极探索。
  “授之以鱼,不如授之以渔”,教师的主要任务在于教给学生学习的方法。课堂教学要围绕学科特点、教材内容、教育对象因材施教,而学生是学习的主人,故教学过程要一切以学生为中心而展开。而加强物理实验教学,正是符合了物理学科的特点,放手让学生参与实验,更是遵循了学生认识问题的规律。此,我们在高中的起始阶段,就要以物理实验教学为抓手,让学生在实验教学中提高素质,掌握本领,增长才智,获得乐趣。

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