一节研讨课的反思

　　作为教师，无论上课还是听课我们都期待精彩。精彩是什么？ 在上新教材Module 1 Unit 3 Reading Journey Down the Mekong 之前我曾反复问自己：“学生追求什么？追求什么？我该怎样设计才能使学生达到最好的学习效果？”经过深入思考，我给自己这节阅读课设定了如下目标：

　　一、 其乐融融

　　“乐”首先指的是学生感兴趣，乐学。如果一节课准备出来，教师自己都觉得索然无味那就要大胆舍弃，重新设计。俗话说， 好的开始是成功的一半。创境引入，激发学习兴趣就显得尤为重要。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂引入，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效。我对自己这节课的导入部分修改了多次就是基于这方面的考虑。 Journey Down the Mekong 主题和旅游相关，我最初想以问题：Do you like traveling? Can you give me your reasons?导入。应该说这两个问题贴近学生生活，学生有话可说，可以进行得很顺利。但我总觉得这样设计吊不起学生的胃口。 如果我是学生，我不会有眼前一亮的感觉。后来我又改变了几种设计，但都因种种原因否掉了。最终我选择了三江源作为导入，感觉还比较理想。其一：三江源作为湄公河的发源地和文章主题密切相关。其二：学生虽然学习地理，但对三江源不熟悉，作为导入可以激发他们的好奇心和兴趣。其三：我用视频歌曲《这就是三江源》呈现发源地的优美景色和人文景观，可以给学生强烈的视觉冲击，增强对祖国大好河山的热爱。从而对旅游产生浓厚的兴趣。我认为让学生讨论旅游有多少好处，不如用美景吸引他们效果更实际。

　　“乐”还应贯穿课堂的始终。一节课如果不能让学生笑上几回，那我认为这节课就是失败的。这就要求教师要有一点幽默感，让学生感到你很风趣——运用语言技巧，抑扬顿挫、声情并茂，让听课变成享受；

　　有人说， 幽默感是天生的，但我认为，幽默感和英语语感一样也是可以培养的。如果我们足够用心，课前精心设计几个幽默点是每个人都可以做到的。

　　二、感情投入

　　德国一位心理学教授曾专门研究情绪对学习成绩的影响，在进行了大量的实验后，对比不同情绪的学生在学习同一功课上的表现，结果表明，情绪高涨、轻松、愉快地进行学习的学生，比之情绪低落、忧郁的学生效率要高出20％左右，究其原因是由于学生在情绪快乐轻松的情况下，大脑处于积极的接收和运转状态，可以吸收较多的信息，而且脑筋转得快，联想丰富，而在情绪低落的时候，学生常常是心扉紧闭，反应呆板僵化。所以首先，一个好教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴含的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，整个课堂“情意”浓浓。从而使教学氛围更加愉悦、和谐，师生关系更加融洽、民主。

　　其次，传统教育比较忽视学生的情感教育。这是一大遗憾。今天的课堂情感教育目标需要的是“和风细雨”、“落地无痕”、“润物无声”，需要的是适时渗透。传授知识容易，升华情感则需要技巧。只有当知识目标和情感目标有机结合的时候，学生才会对所学内容产生深刻的体验。对于本节课我设计了如下开放性问题激活学生思维，升华学生情感：

　　How can you find information about your destination?

　　Can you guess why Wang Wei didn`t travel alone?

　　What are the advantages of traveling by bike ?

　　After analysing Wang Wei`s characteristics, what can we learn from her?

　　这几个问题由课文内容自然生发，又分别从在当代社会如何搜索信息，如何与他人分享，环保，学习他人优点几方面引发学生思考，使学生觉得所学材料贴近自身生活，可以为我所用。所以这样设计可以以一种比较自然的方式达到对学生进行情感教育的目标。

　　三、七嘴八舌

　　开放的课堂鼓励大家各抒己见，畅所欲言。传统的课堂模式下， 教师是主角， 学生畏首畏尾，不敢表达。但是新课程改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，把课堂还给学生，这并不排斥教师讲，而是主张教师“要精讲”、“创造性地讲”，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师和学生两者如何融洽地营造生动的课堂氛围，很大程度上决定于教师，有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性，发挥学生自己探究的能动性，学生才是课堂的主人。

　　网络资源的丰富，多媒体技术的运用使教师备课更得心应手，但在内容选择，问题设计上一定要符合学生水平，否则所有的问题都如同石沉大海无人应答，教师犹如滔滔不绝的导游在自说自话。敢于让学生七嘴八舌，教师要具备很好的驾驭课堂的能力。当放则放，当收则收，否则达不到预定的教学目标。

　　四、高潮迭起

　　演奏一首激越豪放的交响曲，在高潮来临之前，总有一段积蓄力量的前奏曲，等感情酝酿成熟时，自然爆发出疾风骤雨、山呼海啸的交响，激情飞扬的高潮乐章冲击震撼着听众的心灵，把听众带入独特的艺术境界之中。

　　教师授课中的“蓄势”与此异曲同工，它就是在构建课堂高潮的过程中，极力调动各种手段，营造出一种独特的氛围，积蓄一种强烈的主观情感，从而构成一种雄浑、强劲、饱满的冲击力量，形成排山倒海气贯长虹之势，把课堂推向激情澎湃的高潮，使课堂产生强大的感召力和鼓动性。我这节课高潮到来之前，同学们时而阅读，时而回答问题，时而同桌讨论， 时而小组合作，当旅行前的一切准备就绪之后，我设计了一段视频，它展示了沿湄公河南下途径各国的自然景观和人文景观。就好像自己播下的种子终于开花结果一样，同学们看到这段视频都很兴奋，唏嘘不已，跃跃欲试。其实在此之前就一些开放性问题的讨论也是一个个阶段性的小高潮，推动着同学们去思考，去创造。比如How can you find information about your destination? Can you guess why Wang Wei didn`t travel alone? What are the advantages of traveling by bike ?这些问题文章中都没有提供答案，对同学们略有挑战性，但是只要蹦一蹦就能够到桃子，享受成功的喜悦。

　　五、线条流畅

　　犹如绘画，一节好课应该线条流畅，无生硬之笔。当然这包括诸多因素的协调配合。比如：课堂节奏快慢适度，节奏明快；语音语调亲切自然；各环节过渡巧妙自然。总之， 我们的课堂内容应该浑然一体。整堂课时而似小桥流水，慢慢浸润心田，时而似汹涌的大海，激情澎湃。上课时陶醉其中，下课后回味无穷。

　　当然以上几个目标维度的综合是我对于理想课堂的描述，实际的课堂与此肯定还有一段距离，但是没有理想，怎么可能有提高，有成功。于是按照以上思路我设计了详细的教案，课堂上根据学生情况又及时作了调整。实验班学生素质很高， 我所设计的开放性问题及活动很适合学生水平，他们表现得非常精彩。很多答案是我始料未及的。记得在一个学生做出很好的回答时，我禁不住评价：I can`t agree with you more . 听课老师在赞叹这名同学表现的同时也对我这句评语给与了高度评价。下课后听课老师对我这节课及时进行了反馈。总的来说他们对我课堂节奏的把握，课堂气氛的调动，英语口语表达，教学结构，各项目标的合适度等都是比较满意的。但也有很多不足，比如，作为一节阅读课阅读的痕迹太少了，即让学生阅读的时间太少了；对于某些目标达成度不够。比如增强学生对祖国大好河山的热爱和环保意识。引领学生归纳描述人物性格并学习他们的优点等；语言不够简练。通过老师们的反馈和我们的研讨，我更深刻的体会到自己在新课改的道路上还要不断的努力。研讨课不应该偶尔上一节，应该成为一种常态课。只有这样我们的学生和老师才能更快更好的成长。

　　教师在新课改中如何成长？美国心理学家波斯纳提出，“教师成长=经验+反思”。著名教育家朱永新也说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于用心教了多少年书。”要成为一个“用心”的英语教师，一名研究、专家型的英语教师就要不断地反思、不断地探索、不断地创新！思考产生变革，变革带来发展。梦想到底有多远？上好一堂课容易，堂堂上好课就不是一天两天的事了， 但我认为梦想有多远， 我们就能走多远。对于课堂来说，没有完美，只有更美！对课堂用心、倾情的教师，梦想一定就在他的身边！