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语文教学,怎一个“情”字了得

所属栏目: 语文论文  更新时间:2018-08-14 点击次数:

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  语文,和其他学科相比,似乎更重视情感。因此,也有一种怪现象:有些同学上课并不怎么认真听讲,但成绩不错;有些同学很认真,但成绩并不怎么理想。究其原因,还是语文学科本身的特点决定的。因此,教好语文,一定不要忽视了语文的情感性。

  语文学习,绝不是仅仅记住课堂上老师讲的作家作品、字词积累、结构分析、中心思想,更为重要的是了解人的感情,从某种程度上说,语文学科就是一部“人情学”。所以,语文教师决不能仅仅传授语文知识,还要教会学生领略人间悲欢离合,感受人生酸甜苦辣。

  翻开语文教材,哪一篇文章不是充满了情感,给人以或优美淡雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。“要把握文中涌泄奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样,呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生呼之欲出的有血有肉的审美形象了。”

  “感人心者莫先乎情。”正像象征派诗人波德莱尔所说:“你聚精会神的观赏外物,便浑然忘记自己的存在,不久你就和外物融为一体了。你注视一棵身体匀称的树在微风中漾荡摇摆,你自己也就变成一棵树了。”语文教师一定要教会学生将自己的感情引入诗文中,使自己的感情和诗文的感情产生共鸣,这样才会使学生体会到语文的魅力,也才会使学生真正意义上提高自己的成绩。

  比如,在讲史铁生的《我与地坛》时,就可以把陈村的《弯人自述》介绍给学生。陈村与史铁生一样,都是因在农村插队务农时生病而造成残疾。南陈北史,他们都很有才华,小说写得好,都很有个性。然而,更值得注意的是,他们在与疾病的斗争中对人生的思考。相似的经历,在不同的作家笔下呈现出不同的风格。让学生去体会两位作家的性格特点,去揣摩他们的感情,从而获得自己的人生感悟。

  再比如,学习毛泽东的《沁园春·长沙》时,可让学生把关于秋的古诗词找来,从中体会一下作者对于秋的感情有什么不同,为什么会有这种不同,这样学生对于毛泽东这位伟人的情怀会有更深的体会,也会明白李清照的词为什么会那么凄婉,也会明白同是夕阳、枫叶,为什么不同的人会对它的感情有着如此大的反差,“夕阳无限好,只是近黄昏”“最美不过夕阳红” “满山红叶,尽是离人眼中血”“霜叶红于二月花”……再引用王国维的话: “一切景语皆情语。”学生的人生体验丰富了,自然在写作的时候就会有深度了,在写景物的时候,就会渗透自己的感情了,在做阅读题的时候就会知道景物描写的作用了。

  那么,一旦教会学生从文章中去体会人物的感情,就教会了学生如何去学语文,如何去生活,提高语文成绩也就不会那么困难了。

  正如苏霍姆林斯基所说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这土壤上。”只有土壤肥沃,才能结出硕果。


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