信息技术课中的因材施教

　　自从信息技术课在中学阶段开展以来，有一些人对此门课存在一些错误的认识，认为它比不上其他学科的重要性。其实不然，在当今以信息为主的社会，在中学时代培养学生良好的信息素养是非常重要的。

　　中学信息技术课程是在原有计算机课程的基础上发展起来的一门课程，其中的大部分内容是计算机基础知识和基本操作技能，在知识和操作的讲解过程中渗透着对学生信息素质的培养。由于社会和家庭背景不同，学生对计算机的掌握程度存在很大差异，有的学生已掌握了一定的相关知识及操作技能，有的学生有一些初步的认识，但有的却从未接触过。所以在信息技术课程教学中采取有效措施进行因材施教原则十分必要。

　　因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都获得适合的指导和最佳的发展。同时根据信息技术课实践性、操作性强的特点，如果大部分时间是教师单纯的讲，学生基本上是学不好的，甚至是学不会的。在这里我认为，运用“启发、阅读、练习、总结”的课堂教学结构，加强自学辅导会收到良好的效果。“启发”是由教师在开始上课时针对本次课的内容和目标面向全班学生进行的，用以激发学生学习的积极性，明确学习的任务和目标；“总结”是由教师在即将下课时向全班学生进行的共性指导、总结性评价，并提出进一步学习的要求，这两个阶段共占10至15分钟；中间的时间可采取自学辅导的方法，可以让学生自己“阅读”和“练习”，采取小组合作学习或个别教学相结合的形式，让学生首先阅读教师指定的学习内容，然后根据教材的要求探索学习，学生在达到共性要求后，可以学习教师提供的用以提高的材料，教师巡回指导，针对不同的学生分别给予指导，这样就给师生留下了充分的自学辅导的时间。

　　自学辅导既能充分调动学生的积极性，又能充分发挥教师的主导作用，有利于培养学生的自学能力和良好的学习方法，也有利于针对学生的个别差异因材施教。教师在采用自学辅导方法时，应明确、恰当地提出自学范围、内容及自学要求，对不同水平的学生，提出不同的要求。使学生体会到自学的乐趣和成功，有所收获。同时要为他们创造必要的客观条件，培养学生自主学习能力，并加强自学方法的指导，以收到良好的课堂效果。