如何高效复习生物

高考生物命题有三大原则：以能力测试为主导、注重基础知识的理解和基本技能的掌握、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。理综考试中，生物题量少，考查的覆盖面小，某个具体的考点出现的偶然性很大，这就需要学生在全面扎实落实基础知识，在注重学科主干知识、核心概念的同时，兼顾知识面，以不变应万变。

一、指导思想

以大纲为指导，以课本为依据，全面复习知识点的同时，抓主干知识，并学会理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。对于材料题目的分析要正确落实到与课本知识点的结合来分析。在复习过程中，要对近几年的试题做深思，研究考纲中的样卷可以领会答题思路。要回归教材，把新的材料情境问题和教材结合起来。

二、教学策略

1、重视知识的综合

一是对生物的基本概念、原理要搞清楚，要能用不同的方式描叙或表示；二是要理清各单元知识点，并分析各知识点之间的联系，尽量形成小知识链，以便对知识的理解、记忆和应用；三是注意相同知识点试题的变式练习。教师要在备课和提炼知识点方面下大工夫，使知识条理化、系统化，这样学生容易理解和记忆。同时要结合往届高考试题，训练学生解答综合试题的能力和思维方式，使学生明白大综合怎么考和怎么答。

从知识的归类可分以下几个专题：细胞的结构和功能(包括绪论、生物体和细胞的化学成分、细胞的结构和功能、有丝分裂和减数分裂)、绿色植物的新陈代谢、动物的新陈代谢、生命活动的调节、生殖发育、遗传变异、生命的起源和进化、生物与环境等。同时，要进行综合练习题训练和评析，如计算类试题、图像类试题、图表类试题、实验专题、时事材料信息题等。本阶段是对学科知识的巩固和强化，重点在培养学生对知识的应用能力。

2、注意语言表达的准确、严谨、科学，善于从题干中提炼信息，规范作答

综合考试所涉及的材料，设置的情景，以及设计的问题，对学生来说，都是比较新颖的，在某种程度上不同于教材中已采用的，一般与生产实际结合比较紧密。为了使学生能在解题时游刃有余，平时要注意收集本学科的最新发展动态和有关新闻资料。如牛奶中出现的三聚氰胺等涉及人类健康等的问题、，是新闻媒体和社会关注的热点，收集这方面资料，汇编成试题，让学生通过综合分析对人体健康的危害，来加深对知识的理解和掌握。

3、精编习题，不求新求活，训练中不求过程求结果，重一题多解，一题多变

教师要多研究考试说明。跳进题海，使学生跳出题海。在教学中才能把握难度和广度。要充分理解“综合能力测试命题以能力立意为主，依据《教学大纲》，但不拘泥于《教学大纲》；强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容；强调知识之间的内在联系；强调学以致用，理论联系实际；突出对学习方法和学习能力的考察，以利于对学生创新精神和实践能力的培养。

4、注意和其他学科教师的教研。

综合学科虽然没有明显的知识点的综合，但是不同学科教师之间的教研活动还是必不可少的。如何指导学生对于时间的合理分配？如何从不同学科的不同角度立意？如何在练习中把这些问题具体化、综合化？就需要加强学科间的教研。比如农业，各科教师提出本学科如何综合农业问题？有哪几个知识点与农业联系？如何从本学科的角度提出问题让学生分析？如生物从生物育种、无土栽培、光合作用等知识点切入；综合的目的在于培养学生的多角度综合分析能力。

5、实验复习要重视学生实验和课本经典实验
     重视课本经典实验分析，要结合这些经典实验，领会实验设计方法、原理。实验复习要重视学生做实验的同时，还要重视学生对实验程序、实验结果的分析，达到举一反三，以培养学生创新能力和探究能力。

三、总结反思 ，有的放矢

1、复习内容的确定和复习过程的设计，一要依据《考纲》要求，要针对学生在第一二轮复习中出现的问题，特别是结合“教师的错题档案”、“学生的错题本”，认真梳理学生复习中的盲点、疑点、易错点、易混点，有针对性地设计复习内容和复习过程，力求通过些针对性的讲授、练习、讲评、泛读、感悟澄清并落实学生在知识理解和应用上的一些似非的问题。

2.经过一轮复习，学生做了大量的题目，经历了解题中的坎坎坷坷使学生对知识的理解不断深化，应用的思路不断扩展，在后期的综合复习中，教师要指导学生有选择的对以前做过的题目，特别是二轮复习中做过的题目、试卷、例题进行广泛阅读，从中归纳、总结各类题目的解题思路、方法，特别要认真研读“错题本”中的每一道题目，认真反思错题的原因，防止类似错误的重犯。尤其是中档题目和基础性题目更要搞通搞透。通过“错题本”的研读，让学生对各学科各类题目解题方法、技巧、解题过程以及常出现的错误不仅做到心有数，有利于坚定学生的信心，而且也能提升学生综合运用知识的能力。