在量化制度下的班级管理

　　现代教育中各方面都加入了量化管理，对学生的学习表现和行为表现进行分值显示。但在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等等这些管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，一旦在某个环节上班主任老师忽视了，就会出现这样那样的问题。学校也在量化制度方面作出了一定的调整，比如现在的量化管理中，不单纯的是扣分制度，而是增加了一些加分的措施，像星级宿舍的评比，三操的评比等等，我从中得到了一定的启示，认识到激励在竞争中的作用，在班级的管理中我开始有意识的把激励引入其中，来激发学生自我教育、自我管理的热情。

　　一、选个不是官的当官

　　在学生心目中，班长、劳动委员、宿舍长等等都是不小的官，这个职务无疑代表着信任、能力、权力、荣誉。但在一个班级中当官的总还是少数，尤其是那些调皮学生更是只能望“官”兴叹了。但我们不妨在这些学生中选出几个值日班长，每天纪律由一人来负责，这样既可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。如果能再有老师的帮助，我想这个官就当的没问题。我们班就有这样的一个例子。我们班有一个体育特招生，来的时候成绩很低，而且小毛病不少，总是违纪，在宿舍里每次被逮到违纪总少不了他，我也曾让他们宿舍的还有他的同桌监督他，但成效不是很大。今年寒假开学刚一周，他又安不下心了，于是我把他叫出来，向他了解本宿舍的情况，我耐心地听着，最后我显出无可奈何的样子说：“与本班的其他宿舍相比，你们做的太差了，这样吧，其他宿舍也有许多的空床，把你们宿舍的人分别安排到其他宿舍去学习半年吧，怎么样？”在我的预料之中，他非常不愿让我把他们宿舍拆分了，而且当时就做了很多的保证，于是我接过他的话头，说：“你能保证你做好，但能保证你们宿舍的人都做得很好吗？”“能。”他非常爽快的答应了。于是我又提出让他当宿舍长，来管理他们宿舍的成员，他也答应了并带着他们宿舍成员写了一份保证书，保证在这学期能做好的每一件事情。在近两周内，我发现这个学生小毛病少多了，而且在他的带动下他们宿舍也没有再出现违纪说话或吃东西的现象。

　　二、定几条不是奖励的“奖励”

　　班级管理不可能永远风和日丽，有奖有罚，那我们是否可以换一种形式呢？如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生”，则带有明显的强制性，易形成对立情绪。在这方面，著名教育家魏书生就有用这样的方法，比如把检讨书改成情况说明书。

　　三、多写几张鼓励性的评语

　　操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等全面的总结和评论，一篇催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。如写给某一男同学：这位同学成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力。我就会这样来写：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己，我能行，等着你的好消息。”当这位同学拿到这样的评语，怎么会不信心百倍努力向上呢？另外就是通过周记的形式，来了解学生近期的心情、动态等，经常与他们进行这种间接的交流，也是使他们奋发向上的一个动力和源泉。

　　我认为在班级管理中，“情感”因素是至关重要的。在硬式管理前提下，我们强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的。但也必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维放到和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。只有在硬式管理下进行情感化的激励教育，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”-----班级。