变“学会”为“会学”

　　提要：授人以鱼，不如授人以渔；与人猎物，不如与人猎枪。义务教育语文课程的总教学理念是要“使学生获得基本的语文素养”。课堂教学，其根本教学目的应是从教材特点出发，促进学生素质的发展，培养学生的能力，使学生实现由“学会”到“会学”的飞跃。

　　关键词：学会、会学

　　新课程改革的“三维目标”是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。可以说，课改“三维目标”是让学生经历由“学会”到“会学”的动态发展。“学会”强调的是知识掌握的结果，重视书本理论的记忆、掌握，而不管所学知识用的是什么方法，花费了多少时间，学得有多苦多累。“会学”强调的是掌握知识的过程怎样学，重视知识的理解和应用，追求知识的广度和深度，讲求学习方法和学习效率，研究怎样学得轻松愉快，更重要的还能懂得按照客观需要去有选择地学习。

　　吕叔湘先生认为：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文能力。”作为语文教师，语文教学的独特性与重要性在于，不仅仅要传授知识，还要培养学生的语文能力，更要开发和塑造人的情感、思想和精神，为社会造就高素质的人才。

　　那么，在语文教学实践中我们该如何操作呢？

　　首先，改变教师自身观念。即改变“灌输式”教学的观念，确立教师是导师，重在“启发”、“引导”的观念。传统观念认为，教师是学生获取知识的主要来源，学生是贮存知识的容器，课堂上，教师独占讲坛滔滔不绝地讲解，学生默默地接受，把复杂的教学过程看成一个简单的口授耳受的过程，学生处于被动的地位。现代教学论认为，教学过程是一种特殊的认识活动，是在教师有目的有计划有组织的指导下学生自觉主动学习的过程。课堂教学是一种在时间和空间中进行的有目的的活动，培养学生的能力，增加学生的活动，使学生积极参与，善于发现问题，大胆提出问题，好学深思，通过艺术化的语文教学，使学生的主动性得到充分调动。同时注重对学生的个性培养，引导学生向最为敏捷的发散性思维发展。例如，授课《祝福》时，让学生分别扮演祥林嫂、四婶，体会揣摩“祥林嫂，你放着吧，我来摆。”“你放着吧，祥林嫂！”等处语言、动作和神态，探讨人物形象，加深对作品的理解。这样的课堂教学有可能更贴近学生的实际状态，有可能让学生思绪飞扬，兴趣盎然，有可能使师生积极互动，擦出创造的火花，涌现新的问题和答案，使教学过程呈现出动态生成的创生性质，引领学生共同进入发幽探微的精彩而又真实的境界。

　　其次，推进合作与交流。未来社会已越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸取他人的意见等。因此，语文教学必须加强对学生合作意识的培养，在独立探索的基础上，组织引导学生合作和讨论，可以使他们相互了解彼此的见解。不断反思自己的思考过程。同时对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断，从而使自己的理解更加丰富和全面。这样，既达到增强学生合作精神的目的。又能培养学生的自我意识，自我分析、自我调整等认知能力。例如，在作文教学中，可以根据学生作文能力的实际情况排座位、分小组，让学生以小组为单位围绕训练目的、作文题目展开审题讨论，然后相互口述作文，相互提意见、建议，其间教师要在各小组之间巡视，也可适当参与小组讨论，鼓励学生积极发言。这种方法能促进学生彼此间的交流，使他们互相启发，从而有效的拓宽学生习作的思路，它彻底摈弃了过去那种作文前冥思苦想而无所得的陈旧方法。“三人行必有我师”，在学生之间开展各种形式的合作，他们可以取长补短，学生不仅自身获得了帮助，而且得到锻炼分析、表达等能力的机会。

　　第三，尝试教学多元化。《语文新课程标准》中指出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。” 语文教师，应该善于利用语文教学的优势，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。可从实际出发，带领学生走向广阔的认知天地，利用分布在每个角落的语文教育资源让学生吮吸、探索、发现。比如，结合世界卫生日、世界地球日、爱鸟周等节日举行演讲比赛；以环保为主题开展给花草树木设计“警示牌”活动；建议学生从生活中收集广告语、警示语进行交流等。通过开展内容丰富、形式多样的活动，充实了学生的生活，扩大了学生的知识面，提高了学生动手能力，搜集和处理信息能力，让学生真正成为学习的主人，才能更好的发挥他们主动学习、积极探索和大胆创造的精神。

　　人获得知识需要“学会”，但更需要“会学”。联合国教科文组织曾撰文指出，二十一世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会学习知识的人。“会学”是现代人终身学习必须具备的基本能力。愿教与学的两方和谐协调，共同努力，让人人都成为“会学”者，真正实现著名教育家叶圣陶提出的“教始终在于不需要教”的目标。

　　参考文献：

　　吕叔湘《吕叔湘语文论集》

　　叶圣陶主编《中学生》