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浅谈导语设计

所属栏目: 语文论文  更新时间:2018-08-29 点击次数:

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  如果说上好一节课是响鼓,那么导语则是重槌。重槌一定要浑厚激越,声声击到学生的心扉上,才能让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。

  一、设置悬念导入

  “悬念”是思维的导火线,在导语中设置一定的悬念,能够引起学生的注意力,使他们迅速进入接受知识的最佳状态。如在教小说《孔乙己》时,我设置了两个悬念导入新课。第一个悬念:鲁迅在自己写的小说中最喜欢的是《孔乙己》,这是为什么呢?第二个悬念:人们看了悲剧后往往会感到很悲伤,而读了《孔乙己》这篇小说,却是感到内心的刺痛,那么孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢?这两个悬念的设置,紧紧抓住了学生的注意力,激起了他们求知的欲望。

  孔子说得好:“不愤不启,不悱不发。”当学生处于“愤”与“悱”的状态时,教师才有可能激发他们的学习热情,活跃他们的思维,达到事半功倍的效果。

  二、诗词格言导入

  诗词格言一般都是语言精炼,含义丰富,表现力强,富有深刻哲理的语句。由诗词格言导入新课,能丰富学生的知识,开拓他们的视野,激发他们的感情,使他们对新课产生兴趣。如讲授《三峡》时,我首先吟咏了李白的诗句:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”学生们紧跟着吟咏起来,我们好像进入顺水而下、水流湍急的情境。

  三、现身说法导入

  现身说法就是教师把自己的亲身经历,用充满感情的语言叙述给学生,在学生听得入情时顺势进入要学习的新课。如我为《从百草园到三味书屋》设计了这样的导语:“同学们,每个人都有一个色彩斑斓的童年。一提起童年生活,我就会想起帮助过我家的热心的四妈,想起我们一家人在那并不宽敞的房子里幸福温暖的生活情景。今天我们来学习鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》,看看鲁迅先生的童年是如何度过的。”

  四、讲解故事导入

  学生都爱听故事,在开课之前讲一个小故事,能够激发学生学习新课的兴趣。如讲《桃花源记》时,我是这样导入的:“今天老师给大家讲‘世外桃源’的故事吧。”于是我便依照课文内容,加上自己的发挥,以讲故事的形式把课文内容讲给学生听。讲完后我说:“老师是从哪里得来这个故事的呢?就是从我们今天要学的《桃花源记》一文看到的。”话音刚落,学生便迫不及待地翻书。这样导入,不仅激发了学生的学习兴趣,而且对学生独立理解文言实词也很有帮助。

  导入虽是课堂教学的一个小环节,却有着十分重要的作用。要设计好每课的导语,教师就要不断加强自身的文化修养。只有深思熟虑,各方照应,导语设计才有针对性,有实效性。


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