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0w.net 【摘要】本文以英语模块6 Unit 18 lesson 1 一节阅读课课堂出现的低效现象从活动设计，课堂碰撞和情感渗透三方面进行分析与对策研究，旨在扩大学生参与面，提高课堂生成性和创建和谐的课堂氛围，从而来优化课堂教学，提高课堂效率。
【关键词】参与面 ； 碰撞； 情感渗透；高效
一 、引言
时代在发展，目标在更新，要求在提高，方法也要不断创新从而我们才能一步步地去营造一个更加完善和高效的英语课堂。英语课程是基础教育课程，它在义务教育英语课程基础上，帮助学生进一步扎实他们的语言功底，为他们今后的升学和创业提供重要的的有力的支持。因此，目前很多教师都在自己的英语课堂教学中，勇于开拓，探索，不断创新积累，取得了一些骄人的成果 但同时也存在着一些令人堪忧的英语课堂教学现状和对新课程理念的理解存在的种种偏差。潜心于中学英语教学十年左右，今天我列出一节低效或甚至是微效的英语课堂教学，认真分析，归因，并积极探索出方法与对策，从而能更好的服务于我们的英语课堂教学，并为高效的英语课堂教学提供有力的理论和实践依据。
二、课例分析与改进建议
英语模块6 unit18 lesson 1 是一节阅读课。文章的主要大意是告诉学生美的定义是很广泛的，它随着时代的发展也在不断地变化。但唯一永恒的美是人的心灵美。 由于这篇文章偏长，且有些段落的语言不是那么通俗易懂， 授课教师将整节课分为二个步骤
略读课文，连线各段段落大意。
Para 1 Inner beauty is much more important
Para 2 Culture remains a major part in determining our idea of beauty.
Para 3 Beauty is in the eye of beholder.
Para 4 There was no precise criteria of beauty .
Para5 Our ideas of beauty change with times
Para 6 There was no consistent view on beauty
精读课文 分段落讲解课文
（1） 根据每一个段落提出1-2问题
（2） 学生在段落中找出答案并回答
（3） 讲解这个段落的知识点
[思考与分析]
从整体把握，这节课的设计把握住了教学的重点和难点，锻炼了学生的skimming 和scanning 的阅读技巧，课堂中也有师生间的 Q&A 互动环节， 教师并没有以独白式的教学为主，实行“满堂灌”的模式。 但就中学英语课堂的学生的参与面，课堂的生成性及情感渗透等方面来讲， 这节课并没有达到良好的教学效果的， 主要表现如下：
缺乏课堂活动的展开
在本节课的教授过程中，学生参与的活动就是Q&A的互动环节，教师针对每个段落逐个提出问题并挑选个别学生在书中
找出答案从而对课文进行理解。教师未能就本节课的主题内容，对提出的一些问题展开全员式地讨论或交流，剥夺了大部分学生开口说英语的机会。中学英语教学时间短任务重，很多教师为了顺利完成“教学任务”，省略了一些所谓“费时费力”的活动，从而使得课堂活动变少，参与面窄变，一堂课下来学生更多的是在埋头做笔记，久而久之，他们的语言功能慢慢“丧失”，结果就使得学生不敢甚至不会说英语。
[思考与分析]
众所周知，教学过程应该是全体学生参与的过程，没有了多数学生的参与，我们的课堂教学是不完美的。所以提高课堂教学的有效性，关键是激发学生的参与意识，还话语权于学生。 组织和开展课堂活动，并对活动进行展开便是其有效途径之一。作为语言类学科的教师，我们更应该记住，语言是拿来用的，不是拿来整理到笔记本上的。
[对策与研究]
的确，面对中学的紧迫的课堂教学任务，学生上课思考时间短，对课文的理解和语言的组织准备的不够充分，使得在班级交流时很多时候学生站起来支支吾吾。一方面大多数学生往往由于“怕说错”，不敢参与，从而导致参与面较窄， 另一方面活动设计的目的也很难达到。所以这里我倡导课堂活动的展开指的是“课前探索”环节—在课前 布置给学生课堂上需要拓展的一些问题或任务，在课前通过查阅资料或小组讨论提前完成。 这样帮助学生做好了充分说或讨论的准备，使他们有话可说，同时很多人因为有话可说，信心倍增， 克服了回答问题的羞怯心理，切实扩大了教学过程中学生学习的参与面，增强了课堂教学的有效性。 。
缺少课堂交流的“碰撞”
英语模块6 unit 18 lesson 1主题是美的鉴赏和感受。在进行课堂教学时，教师只是对教材内容进行了理解和学习，并未借助教材所提供的信息和内容进行拓展，以及针对本课主题组织的师生间的思维交流，导致学生对美这一主题的了解和感悟并不全面和深入，就课堂的生成性和创造性来说，这节课是有缺憾的。
[思考与分析]
中学的英语课堂应该始终是自由的，交流的，有创造性的，生成的。毋庸置疑，教材是学校课程的重要基础。但是，随着基础教育改革的深入，教师的教学方式也要不断的调整去适应改革的要求，教师的教学观念也要有所转变，要实现从“教教材”到“用教材教”的驾轻就熟的转变，最大限度地发挥教材的功能的同时，尽可能的拓展学生的视野，发展学生的思维。
[对策与研究]
《全日制义务教育普通高级中学课程标准（实验稿|）》（教育部，2001；）明确提出“课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式。应有意识的引导学生发展自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体”。在进行课堂教学设计时， 我们既要以教材为依托，又不能“忽视对文本价值的基本尊重，缺乏对文本内涵的深层挖掘”（王媛，2009），同时不能忽视生生交流，师生交流时的“碰撞”所带给学生的思维的启迪和课堂教学的生成和升华。
一节课成功与否的关键在于教师设计的活动是否激发了学生的思维。 没有学生思考的时间与空间，没提供思考问题的方向，没给与思维指导的活动，就难以保证学生的思维水平得到提高。 同样，泛泛而谈，急于求成，流于形式的思考活动，也难以提高学生的思维质量。（林才回，2008）因此，本节课我们在鉴赏美时，可以在课堂导入时对美的定义进行一下生生间的意见交换，扩展学生对美的含义的理解，而不仅仅是停留人的外表； 也可以在本节课的结尾对内在美的内涵进行一下讨论，碰撞，升华，从而提升学生自身的品德素养。
（1） What is beauty？
Beauty is yummy food/a unique design/a touching scene/a charming smile/impressive scenery/simple language.
（2） What is inner beauty?
Inner beauty is to be excellent/caring/intelligent/
helpful/honest/sharing/courageous.
通过适时、适度拓展话题的广度与深度来帮助学生加深对所学文本与话题的理解，并运用新知识解决问题或解释现象，促使其建构产出性知识，并在此过程中发展思维。 （朱文英，2008）
课堂教学中情感渗透的缺憾
教师在本节课只注重传授学生知识，培养学生的能力， 忽视了引导学生对于本文美的广泛含义的鉴赏和内在美的感受，忽略了他们情感上的浇灌， 心灵上的滋润。
[思考与分析]
教师在进行英语教学时，情感始终会伴随着学生学习的全过程，影响着学生的学习兴趣，学习情绪，从而直接或间接地影响了他们的学习效果。心里学研究表明学生在感知的过程中情绪体验是积极的， 在大脑中就会形成兴奋中心 ，那么感知的语言和情绪便会在脑海中烙下深刻的记忆，思维也会变得敏捷。
[对策与研究]
教师在进行每一节课课堂教学设计时， 始终要能把积极的情绪体验带给学生。英语课堂教学中的情感教育不是说教，而是润物于无声，即通过英语的语言美，去引导学生感受心灵，体会真理，热爱生活。 例如：教师在本节课中通过美的广泛含义的语言美，结合图片去引导学生去发现生活中的美。 Beauty is yummy food /a unique design/touching scene/a charming smile/impressive scenery/simple language/a harmonious song…
三、结束语
教育是科学，教育也是艺术，教育不仅是传道授业，更是传情达意。高效的英语课堂教学不是流于形式，而需要更多的互动和升华，避免更多的低效或无效，一步步探索走向高效，真正实现教师的魅力教学。
参考文献
普通高中课程标准实验教科书。英语6（必修模块）北京师范大学出版社2005
王媛 2009. 有效阅读教学设计实例解析 中小学外语教学
（中学篇）
朱文英 2008 高中阅读教学中的拓展实践 中小学外语教学
（中学篇）
林才回 2008 高中英语阅读读后活动设计的问题与思考
中小学外语教学 来
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