“学案教学”让学生学会学习

摘要:“学案教学”是东庐中学原创的一种新教学模式。我校的学案教学是学习“东庐”式学案教学模式后，在我校领导和全体教师共同努力下演变出来的“学案教学”新模式。四年的学案教学实践让我感受很深，这种模式充分体现学生的主体作用，学生与教师密切配合，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”的课堂教学模式。可以说学案教学通过教师的启迪、引导、激励学生自己思考，自己发现解决问题，从而最大限度地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用.以学生发展为本，让学生学会学习。  

　 关键词  积极 发展 模式

  正文 “学案教学”是东庐中学原创的一种新教学模式。我校的学案教学是学习“东庐”式学案教学模式后，在我校领导和全体教师共同努力下演变出来的“学案教学”新模式。四年的学案教学实践让我感受很深，这种模式充分体现学生的主体作用，学生与教师密切配合，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”的课堂教学模式。可以说学案教学通过教师的启迪、引导、激励学生自己思考，自己发现解决问题，从而最大限度地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用.以学生发展为本，让学生学会学习。        

    本模式包含导入新课、展示目标、自主预习、合作探究、课堂小结、检测反馈、作业布置等七个环节，这七个环节是一个动态、螺旋上升的教学过程。可以说每个环节都最大限度地调动学生的积极性，本文我就以《科学探究：杠杆的平衡条件》为例，展示学案教学以学生发展为本，让学生学会学习的魅力。

   一、导入新课   

   学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。兴趣是最好的老师，所以教师要有意识的运用各种教学手段，创造一个良好的课堂气氛，激发学生的求知欲，让他们全身心地投入到探索和解决问题的矛盾中去。尤其课堂教学中的导入，犹如乐曲的“引子”，起着立疑激趣、酝酿情绪的作用。在《杠杆的平衡条件》这节课，可用张三和李四用细绳悬吊萝卜使之水平，从细绳处分成两半，放入调平的天平两边却不平衡的故事加实验引入杠杆的平衡条件到底是什么？使学生产生好奇心理，疑中生

奇，奇中生趣，不断激起学生的学习欲望，从而充分

调动起学生学习的积极性，为接下去的各个环节奠定

良好的基础。

   二、展示学习目标

   既然是学习目标，那就不是教学目标，表述的主体应该是学生。学习目标应该呈现三维的角度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。学习目标设计要符合学生的实际，体现以学生为主题。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。从这个角度说，备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拔、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是应学生的实际要求而安排的活动。展示目标是让学生明确本节课的学习目的，知道自己预习和合作探究的方向。

     在《杠杆的平衡条件》这节课的学习目标是：1.知识目标:通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案；对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。2.能力目标：培养学生的观察能力、实验操作动手能力、创新能力、处理信息能力和抽象思维概括能力。 3.情感目标：通过实验操作与分析培养学生实事求是的科学态度。

   三、自主预习

    自主预习新知识过程中采取同化和迁移的策略，搭建自我认知结构。它是培养学生自学能力的重要途径，也是掌握知识、运用知识、创新思维的基础。教师通过强化学生自主学习的意识，让学生在课前或课上主动自读课文，感知课文，根据目标并尝试逐条解答。必须与此同时记录的还有与文本相关的一些资料。这对学生自主学习能力的培养和良号学习习惯的养成有积极的作用。在《杠杆的平衡条件》这节课学生从科学探究的七个环节预习本节内容。
    四、合作探究

  合作探究不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。合作探究能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。培养学生的自主意识与合作精神，发挥学生的主体作用，充分利用集体智慧挖掘集体合作的力量。培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性；掌握科学的学习方法和与人合作的技巧，使学生的自主学习能力，同人合作的精神得到加强，使学生从被动、封闭、沉闷的课堂中解放出来。乐学、会学、善用，养成良好的学习习惯，促进学生的健康发展。 这种精神的培养主要通过完善评价机制来完成；通过学习习惯的培养来完成。

  在《杠杆的平衡条件》这节课，学生先对应科学探究的提出问题、猜想假设、制定计划和设计实验，集体讨论出实验方案，然后两两分组进行实验探究并收集证据，再集体讨论实验中出现的钩码老掉、实验进度慢等问题，进而交流合作得出实验结论。再两两分组进行评估自己的结论与假设是否有差异,并进一步改进探究方案,课后继续探究。最后进行学以致用的练习和课外拓展，进行本节课提高与升华。

  五、课堂小结

衡量一节课的好坏，一方面要看教师对整堂课的设计安排，另一方面要看学生能否理解和消化所学知识。因此学生在掌握知识的基础上必须及时把所学知识进行深化运用，以达到温故知新，举一反三的作用。在《杠杆的平衡条件》这节课，教师引导学生回顾目标，总结本节实验、实验注意事项和实验结论。这样通过教师引导，学生回答，真正起到知识总结和迁移，触类旁通的作用。

   六、检测反馈

    检测内容的设计必须体现每一节课或每一教学环节的教学目标，

必须体现本节课学生应该掌握的基础知识与基本技能；检测内容要有层次性，既有课堂、单元教学重难点的体现，又有二次、三次反馈知识的回顾。检测内容既要面向全体学生，又要尊重学生的个性差异。检测题目还要保持合理的数量，并非多多益善，要体现典型性、针对性和发展性。因此教师要提高检测内容的设计技能，在选题、编题上下功夫，确保检测内容的有效性。教师还要适当选择那些学生感兴趣，与学生生活相联系，能激发学生探究欲望，具有思维价值的题目，使学生在积极愉快和富有挑战性的状态下完成检测任务，达到举一反三、事半功倍的效果。因此教师在选择课堂习题时，尽量要做到“小”、“精”、“活”，形式要多样化，使学生能及时发现自身错误，从而通过教师总结，习题巩固，促进学生通过自己的思维活动把知识系统化，条理化。

       七、作业布置

     教师布置作业的目的在于巩固、消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。认真设计并布置作业、批改作业是检查教学效果，发现存在问题和提高教学质量的重要手段。在《杠杆的平衡条件》这节课，作业1：阿基米德发现杠杆原理后，发出了“给我支点，我可以撬动地球”的豪言壮语。假如阿基米德在杠杆的一端施加600N的力，要搬动质量6.0×1024kg的地球，那么长臂的长应是短臂长的多少倍？如果要把地球撬起1cm，长臂的一端要按下多长距离？假如我们以光速向下按，要按多少年？做完该题，你有何启示？练习巩固杠杆平衡条件；作业2：观察与思考：剪铁皮用剪刀和理发用剪刀外形有何不同吗？从而引出下节课的学习内容。

   “学案教学”模式的研究与实践，优化了课堂教学过程，体现“以学生发展为本”的思想。但教无定法，贵在得法，不能把前七个环节当成固定模式来套用，而是应该根据教材特点，灵活应用，真正做到因材施教，让学生学会学习。

     参考文献:

　  １、达尼洛夫　《大教学论》

  ２、林木欣：《近代物理实验》，广东教育出版社，1994年

  3、任庆新：“导教合一”改进初中物理教学 《物理教师》1999.2