中小学信息技术教材初探

　　申海瑞

　　摘要：信息技术教学虽然开展了一段时间，但是在实际教育教学中出现很多问题，教材有诸多弊端。我认为对小学阶段学生注重心理的教育、道德培养，让其养成用电脑的良好习惯，培养对电脑的自控能力。而在初中教学中，根据学生兴趣与当前信息技术的发展，让学生学习了动画制作与网页制作，收到了良好的效果

　　关键词： 信息技术教学  教学内容   选择

　　1946年电子计算机诞生，也预示着我们即将步入信息时代。短短60多年的时间，计算机已经由生产工具变成为现代人不可或缺的生活用品。在我们针对中小学学生家庭拥有电脑数量的调查中，96%的家庭都拥有了电脑，值得注意的是，小学一年级拥有电脑的家庭要大大超过初三年级拥有电脑的家庭。

　　在20多年前我们伟大的设计师邓小平同志就提出“电脑要从娃娃抓起”。2000年10月，在“全国中小学信息技术教育工作会议”会上，教育部部长陈至立作了题为“抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”的报告。大会印发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》和《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》以及《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》等重要文件，要求各地按照《指导纲要》的精神制定适合本地的教学大纲、教学计划，编写适合本地实际情况的教材。

　　在教育信息化的引领下，经过10多年的发展，学校的教育教学发生了根本性的变化，由原来的一本书，一支粉笔，一块黑板，到现在教育教学的多媒体化、网络化、信息化。今天，许多中小学校都建成了自己的校园网、拥有标准化的电脑教室，实现了全校多媒体的课堂教学。

　　一、目前我校信息技术课基本情况

　　我校自97年以来就分别建有中小学两个机房，小学三个年级开设信息技术课，初中七、八年级开设信息技术课。本应该兴趣盎然的信息技术课，可是，在实际的教育教学中，我们却发现了许多的问题，最突出的问题如下：

　　一是学生反映上课没有意思；

　　二是对信息技术课老师的评价较差，在学生评教中，信息技术教师往往是最后一名。

　　在课堂教学中，我们发现学生在信息技术课上，有的上课偷玩游戏，有的偷偷学画画，很多时候并不是老师讲授内容。

　　分析原因如下：①、学生对信息技术课的期望与实际反差较大，许多学生以为信息技术课就是玩游戏、上网；②、对课本知识内容不感兴趣，主要原因一是已经会了，二是跟实际使用有差别，三是课本内容知识要么太简单，要么太复杂。③、信息技术教学内容不系统，往往是小学中学习了，还要在中学再学一遍，学习重复，浪费了学生时间，又引不起学生的学习兴趣。

　　二、目前的信息技术教材编排内容大致如下：

　　（一）小学教材内容为[2]：

　　1、硬件认识电脑。从认识计算机的硬件开始。打开电脑，认识其基本组成，如中央处理器、主板、硬盘、显示器、键盘、鼠标等。

　　2、学会开机和关机。

　　3、认识windows的界面，讲解windows的基本组成，如图标、开始菜单，我的电脑、回收站等，理解菜单与对话框，掌握windows基本操作技巧，学会熟练使用鼠标，知道如何使用帮助。

　　3、使用记事本，教会学生使用一种简单的输入法，如微软拼音、智能abc等，在此基础上，讲解键盘各功能键的使用。

　　4、学习上网，会使用浏览器，会熟练使用搜索引擎，并记住主要搜索引擎的域名，如google、百度等。

　　5、学习收发电子邮件，知道如何申请电子邮件帐号。

　　6、windows资源管理器的使用方法，理解路径的概念，了解基本概念，如：文件的概念，目录的概念。能在资源管理器中管理自己的文件。这是重点内容，如果这一部分学生学不好，以后将会对学生产生很大的影响。

　　7、简单了解画图程序，学会保存及打开文件。

　　8、文字处理程序的简单运用，打字的过程中注意键盘指法的养成，会基本的操作和排版。

　　9、熟练掌握字处理软件的各种功能，掌握正确的图文混排技巧及表格编制技巧。

　　10、学习表格处理软件，掌握表格的功能，会简单的统计。

　　11、了解计算机的安全概念，会杀毒及使用防火墙。

　　（二）初中教授内容为[3]：

　　1、信息技术基础；

　　2、Inernert 的应用；

　　3、word模块

　　4、excel基础

　　5、powpoint基础

　　6、Flash mx 基础

　　（三）信息技术的教学内容与传统的语文和数学等学科相比，有很多的自身特点：

　　1、时限性强。中小学信息课的教学内容有很强的时限性。这和信息技术发展较快是密切联系的。这要求教学内容变化要快，以跟上信息技术发展的步。

　　2、难易不好掌握。专业的计算机知识对学生来说无异于“天书”。要求教师在教学中既要让学生了解一些计算机专业知识，又要浅显易懂的教给学生，不影响应用的就避开，尽量不讲。

　　3、信息技术教学对软、硬件依赖性强，信息教学对软、硬件的依赖性特别强，表现在两个方面，首先信息技术教学不像传统学科一样，一本书就能上课，必须要有软硬件的支持；其次，软件会对学生使用习惯产生终生的影响，如教学中使用wps，那么，在教学几年后学生可能还会使用这一个软件，即使有了许多先进的字处理软件，他也还会使用这样的一个软件。

　　（四）目前教材的弊端

　　信息技术的发展速度一日千里，在该领域不断涌现新技术、新观点、新理论，这使得中小学信息技术课程的内容具有明显的时代特点，需要不断更新、发展现有的教学内容、理论、方法和手段。在基础教育阶段，可以说信息技术课程是各学科中内容最新、发展最快的一门课程。这无形中对信息技术教材的时效性提出了更高的要求，必须及时修订更新。然而，教材编写完成后，没有修订与更新，导致一些过时陈旧的内容仍然出现在教材中，不能适应学校的教学需要，给教师的教学与学生的学习造成极大的困难。

　　教育部2000年颁布《指导纲要》时，考虑到当时全国大多数地区受经济发展水平、师资队伍、设备投资、学生基础等方面因素的限制，提出了中小学信息技术教育的零起点方案。为此，很多信息技术教材都采用了零起点方案，即在小学、初中都从零开始讲授信息技术的知识与技能。这样，学生在小学阶段学过的内容，初中要学，造成了大量的知识重复，使学生产生厌学情绪。同时也导致教学内容很难体现螺旋上升，碎片化现象严重。

　　《中小学计算机课程指导纲要》中提出的小学计算机课程的教学目的小学为：帮助学生建立对计算机的感性认识，使学生了解计算机在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识等。初中阶段为：培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；学会计算机的基本操作和计算机使用道德以及与人共事的协作精神等。这样看来小学计算机教学的重点应注重让学生通过计算机课的学习，掌握具有一般性的计算机基础知识，基本操作技巧以及能用计算机解决问题的思路和方法。这就奠定了中小学重视的是基础知识，学习态度和学习能力等基础学力的培养[1]。

　　我校是一所九年一贯制的学校，既有小学又有初中，根据这一有利条件，我校选择《中小学学生信息技术的现状及对策研究》这一课题，以《中小学计算机课程指导纲要》为指导，经过调查研究，我们发现：

　　目前1-9年级有82%的家庭中拥有电脑；82%的家庭能够上网；学生用电脑的时间平均为每天半个小时；72%的学生拥有QQ号码；从二年级开始，88%的学生已经学会了打字；电脑知识的学习，自学的占72%，从学校获得的仅仅占19%；学生最感兴趣的是学习电脑动画，占39%；有12%的学生对电脑黑客技术十分感兴趣。

　　结合以上调查，在不影响教学任务的情况下，我们多次进行了针对学生教学内容调整与选择的实验，形成了我校信息技术课程教学的特点，收到了良好的效果。

　　三、课题实验后我校信息技术教学特色

　　（一）、四、五、六年级的教学

　　我校从四年级开设信息课程，依据课题实验结果对教材做了如下调整：

　　1、依据先入为主的原则，结合计算机的历史首先注重学生心理的培养，为学生渗透：计算机对于人类最主要的功能是学习与工作，而不是娱乐这一思想，以避免学生网瘾的形成。并且，在整个信息技术的教育教学过程中都要灌输这一思想；

　　2、以操作系统学习为突破口，讲解硬件知识，实现软硬件的融合；

　　3、注重基础的培养，利用命令行工具，讲解基本的dos命令，以增强学生对抽象的理解。

　　4、以电子邮件引入网络知识的学习，通过网络知识学习来解决一下问题：

　　（1）黑客；结合法律讲解黑客之道；

　　（2）网络与电脑安全；

　　（3）网络交往安全；

　　（4）网络道德。

　　（5）网瘾的危害与防治。

　　5、将中学的word、excel、powerpoint、photoshop的内容在小学5-6年级讲授。

　　（二）、七、八年级教学

　　在七、八年级，依据39%的学生对电脑动画感兴趣的调查结果，我们选择了Flash MX这一软件进行教学。

　　这套软件有自己鲜明的特点，十分适合七八年级的学生使用。

　　1、符合学生的兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生对动画制作十分感兴趣，喜爱学习，学习后会对学生将来走上社会有很大的帮助。

　　另一方面抛弃了信息技术教学中千篇一律的word、excel等令学生反感的Office类软件的教学。Office软件的学习，学生们通过自学，完全可以达到应用的水平。

　　2、难易度适合学生的学习。

　　Flash是一款基础的动画制作软件，软件界面简洁，操作简单，有利于学生掌握，适合初学者使用。它的界面十分具有代表性，许多的软件都采用了这样的界面，通过学习，学生可以举一反三进行其它的学习。

　　3、功能强大

　　Flash虽然是一种动画设计工具，但是它融图形制作、动画制作、声音处理、文字处理与一体。

　　①图画制作上，首先它的矢量绘图功能十分简单，但是功能远远大于Windows自带的画图程序。其次它的图像制作工具十分具有代表性，如椭圆工具、矩形工具、钢笔工具、墨水瓶等，是专业的图像处理软件Photoshop、CorelDraw缩减，为以后它们学习这些软件打下了基础。第三，它本身引入了矢量图与位图的概念，在实际应用中，学生能够理解它们的差别。

　　②动画制作上，采用的是时间轴生成的动画，十分形象，有利于学生们制作。动画制作方式也分为两种，既可以逐帧绘画连在一起生成逐帧动画，也可以使用关键帧让电脑自动生成动画，两种方式，学生很容易自己动手做出简单的动画，激发学生们的学习兴趣。而且采用了层与场景的概念，为他们学习以后的专业软件打下了基础。

　　③具备基本的声音处理功能。Flash提供了简单的声音处理能力，而且十分形象，有利于学生理解声音是一种波，对以后学习电脑音频培养兴趣。

　　④简单易用的文字处理功能。Flash中引入了段落文本和艺术文字的概念，使用中，学生会理解段落文本与艺术文字的含义，而不是仅仅局限于在Word中使用的段落文本。

　　4、提供了简单的脚本编程能力。

　　Flash提供了简单的脚本编程能力，脚本语言十分简单，配合Flash的动画制作，学习上可深可浅，学生们能够领会到程序功能的强大，从小培养学生学习编程的兴趣。

　　5、强大的互联网整合能力

　　Flash虽然是一个制作动画的软件，但是诞生之初就是为了互联网而生的，学生们能够制作出界面漂亮，功能复杂的动画，将之发布与网络，将会增加学生们的信心与能力。

　　6、促进学生的创新思维。

　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的动力。在信息化的浪潮下，创新显得尤为重要。而动画制作依靠的是创意，学习动画，对培养学生的创新思维有很大的促进

　　7、促进其他科目的学习

　　Flash中英文脚本会让学生对英语感兴趣，促进学生英语的学习；函数概念又使他们知道了学习数学的重要性。

　　8、完善的帮助功能

　　Flash提供了十分完善的帮助功能，并且在网上有很多免费的视频教程，通俗易懂。跟着教程自学完全可以学会。这样课下可以培养学生的自学能力。

　　综上所述，我们抛弃了信息技术教材浅尝则止、碎片化的弊端，让学生在二年中深入学习掌握Flash软件，收到了良好的效果。许多学生在动画制作比赛中获奖，增强了学生们的学习兴趣与信心。

　　以上是我们在课题实验中对教学内容选择上得一些看法，信息技术的发展速度很快，要求教学内容的选择也要做到“随需而变”。

　　参考文献

　　[1] 《中小学计算机课程指导纲要》教基[2000]35号；

　　[2] 河南省基础教研室 《信息技术》 河南大学出版社 河南电子音像出版社

　　[3] 河南省基础教研室 《信息技术》 河南科学技术出版社