《信息技术与诗意课堂之融合》课题研究方案

　　一、问题的提出

　　信息技术与诗意课堂相融合，能更好地创设情境，使学生更加直观地感受到诗意的境界，通过信息技术的手段，美丽的风光图片，优美的音乐，或是诗词的微课，或是动情地朗诵，使课堂更加充满诗意和美感，使学生身临其境，投入其中，读诗、赏诗、写诗，能够更深入地感受诗意的境界，更有灵感地创造出诗意的语句。信息技术与诗意课堂的融合，就是古典和现代的融合，这种融合能够更有效地促进学生语文素养的提高，使学生学得更愉悦，更有美感，也更有效果。

　　中华的传统文化源远流长，诗词的语言高度凝练，学习古典诗词，并且在非诗词的课文教学中也渗透诗词内容，不仅有助于加深学生的文学底蕴，培养学生的语文素养，而且有助于提高学生对语言文字的理解能力和运用能力。

　　二、研究目标

　　首先，改变学生的学习方式。课题实验要使学生接受一种新的学习方式，使古典诗词的学习方法从死记硬背变得更加直观、生动、情境化，使学生学得更加有兴趣，思维更加灵活。

　　其次，激发和培养学生对古典诗词的兴趣。从一年级开始，孩子们就开始晨诵诗词，到现在，在课堂教学中加大了对诗词的教学力度，并且在非诗词的文本当中，也挖掘和渗透诗词方面的内容，孩子们对诗词的兴趣有增无减，而且，孩子们爱上了写诗，“今天我们来写一首诗”对孩子们来说是件有趣又快乐的事。

　　通过信息技术与诗词教学相融合，在诗词教学方面多下功夫，激发学生对诗词的兴趣。同时，在其他教学内容中渗透诗词方面的内容，鼓励学生搜集相关诗词、把课文改写成诗词、自主创作诗词等等，更广泛地开展诗词教学，为学生的诗词学习提供更大空间、更多机会。

　　在诗词教学中激发学生对古典诗词的兴趣，提高对语言文字的理解、运用能力，培养学生的语文素养。使每个孩子通过信息技术与诗意课堂的融合，都能有不同层面的收获。

　　三、研究内容

　　1、对于诗词的教学，加强备课，细读文本，增大诗词教学与信息技术的融合度，提高诗词课堂教学的感染力，激发学生对古典诗词的热爱。

　　2、深挖教材，从非诗词的课文中挖掘有关诗词的因素，最大限度让诗词渗透在语文学习过程中。如根据教学内容搜集相关诗词进行诵读、把优美的课文改写成诗词，亦或是把诗词改写成剧本、散文等等。让学生浸入诗词之中，让诗词陪伴教学的过程。

　　3、在信息技术与其他学科融合中，也渗透诗词教学，如挖掘数学教学中的诗词因素，具体如三年级下册数学《年、月、日》，就可以渗透“过年”方面的内容，让学生想起《元日》中的“爆竹声中一岁除”，等等。

　　4、多种方式对学生的诗词学习进行鼓励，如开展诗词交流会、进行古典诗词朗诵会、制作班级诗集等，让学生在诗词活动中更加喜爱诗词。

　　四、研究方法

　　1、理论学习

　　课题组成员进行相关的学习。观摩王崧舟老师相关教学课例，阅读诗词方面的书籍等。

　　在信息技术方面，学习如何进行诗词的微课，网络上有许多诗词的视频，我们也可以自己学习、制作，设计更适合自己和学生的诗词微课。

　　2、课堂教学实践

　　通过“信息技术与诗意课堂相融合”的理念，进行课堂教学的设计和实践，验证课题研究的可实践性，并及时反思自己的课堂教学，从中获得成长。

　　3、引导学生进行相关练习

　　引导学生多读诗词、喜爱诗词、创作诗词，在这个过程中训练学生运用语文文字的能力，培养学生的语文素养，丰富学生的积累，并及时鼓励表扬，激发学生的创作兴趣。

　　五、具体措施

　　1、对于诗词的教学，加强备课，细读文本，增大诗词教学与信息技术的融合度，提高诗词课堂教学的感染力，激发学生对古典诗词的热爱。开展观摩课活动并讨论交流，每位成员都必须参与，并有所收获。

　　2、深挖教材，从非诗词的课文中挖掘有关诗词的因素，最大限度让诗词渗透在语文学习过程中。如根据教学内容搜集相关诗词进行诵读、把优美的课文改写成诗词，亦或是把诗词改写成剧本、散文等等。让学生浸入诗词之中，让诗词陪伴教学的过程。让学生养成新的读写习惯。

　　3、多种方式对学生的诗词学习进行鼓励，如开展诗词交流会、进行古典诗词朗诵会、制作班级诗集等，让学生在诗词活动中更加喜爱诗词。注意搜集过程性资料，如学生作品，学生练习页等等，在过程性资料的搜集与整理中看到学生的成长与变化。

　　4.课题组成员注意及时反思，形成随笔，在课题研究中不断实践、反思，在促进自己的专业化成长。

　　六、课题研究实施步骤

　　本课题实施周期为一年（2017年6月——2018年6月），具体实施步骤如下：

　　1.准备阶段（2017年6月——2017年9月）

　　组建课题组，整理已有经验和准备研究的内容，上报课题申请书。

　　2.理论学习阶段（2017年6月——2017年9月）：

　　开展此课题研究的理论学习；收集有关资料，学习相关知识，制定研究方案；确定研究步骤，完成开题报告，申请批准。

　　3.课题的实施阶段（2017年9月——2018年4月）

　　研读教材；开展集体备课；在课堂教学中实践关于诗意课堂的理念，进行“读诗——赏诗——写诗”的练习，及时总结经验；采用多种形式收集过程性资料，并对过程性资料进行分析、反思和总结，定期检查研究进展情况。

　　4.结题阶段（2018年5月——6月）

　　以研究报告等形式结题。