信息技术支持减轻中小学生课业负担研究方案

　　一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

　　2016年9月，学校在实施“减负提质”工作中，在教学中能不能运用信息技术减轻学生负担？如何运用信息技术减轻学生课业负担问题摆到我们面前。通过查阅有关书籍资料、网上搜索、咨询国内专家得知，对“农村学校运用信息技术减轻学生课业负担”是一个空白。我校是一个典型的农村乡镇学校，是具有三种远程教育模式的先进单位，进行此课题的研究是符合实际的，也是有价值的。

　　在教学过程中如何运用信息技术减轻学生课业负担？在传统教学中，教师是教学过程的主体、操纵者甚至是主宰者，教学的方法主要是在长期的教学实践中总结出来的灌输式教学、机械式教学，带有较浓的经验主义色彩；学生的主动性和能动性受到压制，没有充分调动他们的积极性。实行题海战术，好多知识重复的做，加重了学生的课业负担，师生都很累，但效果很差。现代教学为适应现代社会的需要，其教学的主要任务除传授必要的基础知识外，运用信息技术培养学生自主探究的能力和素质，教学中以学生为中心，强调如何“学”，如何分析问题、解决问题（思维方法）、在实践中锻炼他们的能力，教师不再仅仅是知识的传授者，而是教学的设计者、教学软件的开发者和学习活动的引导者，师生之间是一种协作关系，学生是教学过程的主体，是教学活动的重心，一切教学工作以解决学生的学习需求为目标，学生的积极性和潜能得到较充分的发挥，教师高超的教学艺术能得到充分的体现。

　　随着人类文明的进步和科技的创新，多媒体和网络技术的出现，把科学研究、生产活动、商业流通乃至教育教学活动都推向一个数字化生存的新环境。信息素养将成为网络时代公民的基本生存能力。培养学生在多媒体和网络环境中高效学习的方法与能力是时代的要求，也是当今世界教育教学改革发展的大趋势。教与学的活动在不断地演变和发展中，由简单的口——耳相传到班级授课、由经验型到科学技术型，逐渐形成了具有一定特征、相对稳定的教学过程，它已深深地根植于教师中，现代信息技术在教学当中的广泛应用，给教学过程带来生机和活力的同时，也提出了挑战，如何使广大师生比较熟练的学会运用现代信息技术设备及资源，并把它们有效地在课堂教学中充分的得到实现，对于寻找课堂教学改革的突破口，深化教学改革，充分运用信息技术抢占教学改革的“制高点”，对减轻学生课业负担，具有十分重要的意义。

　　二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

　　（一）课题研究的目标

　　1、通过研究，探索教师在教学中运用信息技术设备及资源，减轻学生课业负担，提高教育教学质量。

　　2、通过研究，总结出农村学校运用信息技术减轻学生课业负担，提高课堂效益的方法。

　　3、通过研究，在恰当使用信息技术减轻学生课业负担的同时，教学成绩仍能稳步提升，也使学生也能够得到全面发展。

　　（二）课题研究的内容

　　1、加强对现代信息技术运用的研究。减轻学生课业负担，不断提高农村教育教学发展水平，利用信息技术设备作为教学手段全方位提高教育教学质量，以培养学生自主学习能力为目标，在对传统信息技术设备进行改造，在开发和扩大运用的基础上，以现代多媒体和网络技术运用为重点，不断提高我校科技知识传授水平。探索信息技术设备及资源在教育中的地位和作用，并组织形成一个新的、完整统一的课堂教学基本模式，使课堂教学更好地为学生的发展服务。

　　2、加强基本理论和教学实践问题的研究。为充分利用信息技术设备，创建了三种模式的学习平台，取得了一定的经验，而将经验提升为理论成果，还应作为重点探讨解决的问题，特别是应用现代信息技术资源，减轻学生负担，提高课堂效益是我们研究的重点。

　　（三）课题研究假设

　　研究课题确定后，课题组提出了以下假设：在现代信息技术环境下，根据现代教育思想、优化教学理论和人本主义理论和建构主义教育理论，开展农村学校运用现代信息技术资源，提高课堂效益，减轻学生作业量，将“自主、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中，总结农村学校运用现代信息技术资源提高课堂效益的方法，更好地利用信息技术设备，发挥其优势开展教学活动，达到减轻学生课业负担，实现教学效益的最优化。

　　自变量：在现代信息技术环境下，将“自主、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中，以学生为中心，以培养学生的自主学习能力和素质为目的，实现资源共享，减轻课业负担，提高学习效益。

　　因变量：师生在课堂教学中运用现代信息技术设备及资源的水平和能力。

　　测评方法：在现代信息技术环境下，根据现代教育思想、优化教学理论和人本主义理论和建构主义教育理论，开展农村学校运用现代信息技术资源减轻学生课业负担，提高课堂效益研究，将“自主、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中，总结农村学校运用现代信息技术教育资源提高课堂效益的方法，更好地运用信息技术教育设备，发挥其优势开展教学活动，达到减轻学生课业负担，实现教学效益的最优化。通过参加各种教育主管部门的水平测试成绩来检验学生运用信息技术减轻学生课业负担，提高课堂效益为依据。

　　（四）课题的创新之处

　　通过查询，在农村乡镇学校的环境条件下，运用信息技术减轻学生课业负担，提高教育教学质量是一个创新。

　　三、本课题的理论依据、研究方法、技术路线和实施步骤

　　（一）本课题的理论依据

　　中小学生课业负担和心理负担过重，不利于孩子们全面发展和健康成长，应当引起全社会尤其是各级教育部门的充分重视。我们应当深入研究造成学生负担过重的原因，积极行动起来，采取措施，标本兼治，切实做好“减负”工作。

　　减轻学生课业负担，促其全面素质提高是当前教育改革的热门话题，也是素质教育的必然要求。素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律是人的先天秉赋和后天社会诸因素影响相结合，促进受教育者实现全面和谐发展的活动。经过分析，我们认为，由于“应试教育”思想的影响，多年来我校只凭统考试卷成绩衡量质量，虽说教学质量相对一直在全县前面，但师生过重的负担和全面质量稳中很难上长，学生个性不能得到健康主动发展，家长“望子成龙”心切，而又不得其法，存在伴读、帮读现象，学生过重课业负担无形中转嫁在家长身上。为彻底改变这一状况，我们大胆尝试，引导广大教师对考法、教法、学法进行教研更新，使他们更加坚定了由“应试教育”向“素质教育”转变的信念。实验证明：减轻学生课业负担能促使学生全面素质提高，能克服“应试教育”为考而教，为考而学，考什么教什么、学什么的弊端，既提高了学生的学习兴趣，又把学生从单调枯燥的学习氛围中解脱出来，从而使学生个性得以发展，能力得以提高。

　　（二）课题的研究方法

　　本课题的研究主要采用行动研究、实验研究、理论与实践相结合的研究方法等进行研究。课题研究方法是至关重要的。在方法上我们主要采用行动研究法。对于较大规模的基于信息技术环境，计算机网络环境的自主、探究性学习的试验研究，将采用行动研究方法；对于其中个别带有创新性的，能提出重要见解的内容，则进行小范围教学研究，通过建立科学假设，采用实验研究的方法；对于教学效果的分析、评价，则采用评价研究方法。任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，现代信息技术环境下的课堂教学模式，应根据具体学科教学本身的特点，利用设备的优势，从课堂教学和实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。

　　（三）课题研究的技术路线

　　本课题的研究主要采用行动研究、实验研究、理论与实践相结合的研究方法等进行研究。课题研究方法是至关重要的。在方法上我们采用行动研究法，在方案的设计上我们明确了以下方法：我们采用行动研究，第一层面的研究进行信息技术设备和资源优势研究；第二层面的研究进行农村学校运用信息技术资源减轻学生课业负担研究；第三层面进行“减负提质”的研究实践；最后得出农村学校应用现代信息技术教育资源，减轻学生课业负担，提高课堂效益的教学方法。这样的设计充分考虑了我校实际，又结合新课改的思想，做到科学合理。对于较大规模的基于信息技术环境，计算机网络环境的自主、探究性学习的试验研究，将采用行动研究方法；对于其中个别带有创新性的，能提出重要见解的内容，则进行小范围教学研究，通过建立科学假设，采用实验研究的方法；对于教学效果的分析、评价，则采用评价研究方法。

　　在任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，现代远程教育环境下的课堂教学模式，应根据具体学科教学本身的特点，利用设备的优势，从课堂教学和实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。

　　（四）课题研究的实施步骤

　　为做好这个课题的研究工作，学校成立了以校长为组长的课题研究领导小组，小组成员分工负责，认真开展研究。学校课题研究分为四个阶段推进：

　　第一阶段（准备阶段）2016年9月—2016年12月：

　　1、成立研究小组，制定实施方案，明确研究任务；

　　2、组织课题组成员广泛、深入地学习，从思想上正确认识信息技术和“减负提质”的内涵，以现代教育思想指导研究的实践。

　　3、进行课题申报。

　　第二阶段（实验一阶段）2016年12月—2017年3月：

　　1、加强学习，提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力。

　　2.运用信息技术教育资源的教学过程、教学方法等，并进行比较，结合自己的教学实际，在教学中进行实践。

　　3、探索运用现代信息技术减轻学生课负担，提高课堂教学效益的新策略、新方法、新模式，提高课堂教学的质量。

　　4、通过研究，形成部分优秀教学设计、研究论文。

　　第三阶段（实验二阶段）2017年3月—2017年7月：

　　1、继续进行实验研究，制定具体有效的研究计划和工作措施，形成比较系统的理论构想和操作方法。

　　2、把现代信息技术和教学手段结合起来，努力挖掘所有信息技术教育手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

　　3、探索研究农村运用现代信息技术教育资源，减轻学生课业负担，提高课堂教学效益的方法，并组织形成一个新的、完整统一的课堂教学基本模式，使课堂教学更好地为学生的发展服务。

　　4、结合本校教师的实际情况，组织课题组的教师共同开发一些多媒体课件、网络课件等，提高实验教师对现代信息技术的使用能力。研究学校信息化环境的优势，注重对农村信息技术教育设备和资源的应用研究，满足学校教学活动的需要。提高了师生的素质，增强了运用信息技术的本领，提高教师教学水平。

　　5、通过研究，形成部分优秀教学设计、研究论文，优秀案例和部分优质资源。

　　第四阶段（总结阶段）2017年6月—2017年9月：

　　1.进行系统，全面的总结，撰写出课题结题报告。

　　2.结合本校教师的实际情况，组织课题组的教师共同开发一些多媒体课件、网络课件等，提高实验教师对现代信息技术的使用能力。

　　3.对课题进行理论总结，汇集典型案例，教学资源等，形成课题研究成果。

　　四、课题研究的基础条件

　　（一）课题组成员

　　本课题组成员是通过自愿报告，课题负责人进行选拔出来的，在教学和研究方面都是能力较强的教师。

　　课题组的组成是：

　　负责人：王静（主任、中小学二级教师）

　　联络员：王马超

　　组  员：马红军、杨海丽、裴红波、王芳

　　（二）经费

　　学校能较好的保障课题研究经费投入，使课题能够如期，按质按时完成好各项研究工作。

　　（三）实验基地

　　课题研究实验基地就以师资雄厚、比较代表性的新街初级中学为研究实验基地。这样能使课题研究质量高，效益好，覆盖面大，可推广。

　　六、课题研究的预期成果及成果形式

　　为了使课题研究取得高质量、高效益，学校成立了课题领导小组专门管理和组织课题研究工作。将形成的成果是：

　　1、    完成《农村学校运用信息技术减轻学生课业负担》的课题研究工作报告；

　　2、    完成《农村学校运用信息技术减轻学生课业负担》的课题研究实验报告；

　　3、    完成校内交流的《农村学校运用信息技术减轻学生课业负担》课题研究论文集；

　　4、    完成校内交流的《农村学校运用信息技术减轻学生课业负担》的课题研究课件集；

　　5、    完成校内交流的《农村学校运用信息技术减轻学生课业负担》的课题研究课堂教学视频集。

　　七、参考资料

　　1、《青少年心理问题研究》 东北师范大学出版社 2001.6 张向葵

　　2、《教师专业发展与教育科研》暨南大学出版社 2007.10 蔡笑岳

　　3、中国教育信息网

　　4、中小学信息技术网

　　5、现代教育技术网