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如何提高学生的英语应试技巧

所属栏目: 英语论文  更新时间:2018-09-06 点击次数:

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    芦琳

    紧张的初三总复习正在紧锣密鼓地进行当中。作为一名初三英语教师,如何高效进行英语备考总复习,让学生在英语复习的最后阶段能力得到提升?如何让学生在中考中获得满意的分数?如何把这些问题与当前背景下的新课改理念相结合,一直是我们需要努力探索的。

    在我们整个初三英语备课组的通力合作下,我们决定重点从如下三个方面指导学生进行中考英语总复习:

    一,          注重基础知识的掌握

    学生的基础知识和基本技能在过去的两年半中存在着很大的差异,再加上新教材的学习要求明显提高,词汇量增加,学生学习需要有一个适应期。在前期复习中,教师要适当放慢教学进度,做好双基的补偿工作。同时要处理好知识与能力的转化工作。在语言的实践中来加强双基的复习和巩固。

    1,词汇

    对词汇进行了两遍过关测试。第一遍测试了五册课本的单词,着重记忆黑体和短语。第二遍要求学生熟记考纲中的重点词汇,按照字母顺序,每天按规定个数过关。在单词过关中,让学生找出初一、初二的英语书从头到尾过一遍。会的划掉,不会的留下,每天抄5至7个到一张小纸条上,利用零敲碎打的时间如上学路上、课间休息时把他们消灭掉。这样做既不会增加负担又解决掉了英语复习的一大难题。

    2,句式和语法:

    英语中的基本句型是补全对话和作文的基础。如果基本句式没有掌握,学生在考试当中就会成为“无米的巧妇”。所以在复习阶段延续了初一初二时的学习习惯:坚持听写单词,短语和基本句型。此项习惯的坚持在复习当中也显现出了一定效果。

    而语法学习注重了系统性,让学生自己总结各个语法项目之间的联系。特别是六种必考时态的用法、结构、标志词、例句;名词变复数的规则;代词的主格宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词;定冠词不定冠词的用法;形容词副词的比较级最高级;情态动词;宾语从句等。真正体现了“Don't tell your students what they can tell you.”以及“提高学生自主能力”等新课程理念。

    二,注重分类训练的效果

    新课改要求教师:加强集体备课,倡导合作精神。研究教材,整合教材,挖掘教材中的内涵。我们初三英语备课组结合自己所教学生的实际情况,且考虑到学期的时间安排,创新式的把第一轮基础知识复习与第二轮专项复习相结合。使专项训练与备课组编撰的第一轮复习资料同时进行。分类训练主要有以下几项:

    1,听力练习指导

    首先,养成听前预测的良好习惯。在听力训练中,总有部分学生手忙脚乱,听着前面,漏掉了后面;甚至有的学生丧失自信心,干脆就不听了,失掉了本该得到的分数。所以心理素质成了影响听力的一个重要因素。为了避免这种现象的发生,在平时做练习时,要给学生一点儿时间弄清题目要求,因为有的填空题根据上下文意思可以猜出题的意思、所填词的类别、词形等。这样,学生在听的时候就不会手足无措,增强了听的目的性和针对性。

    其次,抓住句子重音,捕捉关键词。这是英语听力的一项主要技能。在做听力练习时,只要重读的关键词听清、听懂了,整句的意思也就基本理解了。听的训练是课程标准要求的一个重要内容。听力提高是一个循序渐进的长期过程,并非一朝一夕就能学好,需要在听的过程中边分析、边总结、边归纳,不断积累经验。

    除此之外,在听的过程中可以充分利用现代教育技术,享用丰富的网络教学资源。用各种听觉、视觉手段,丰富教学内容和形式,拓展英语学习和运用的渠道。

    2,单项选择

    对单选的训练,要做到“讲——练——评”﹑“评——练——讲”。做题是为了提高解题思路,方法和技巧,不是在乎选哪一个,而是在乎为什么选那一个的训练。反复探寻,寻根问底,对每一个选项进行分析,错在哪里,要让学生对每一个题作出知识点,语言点考查的明细思路,然后用排除法进行选择。同时也是促进词汇和语法的巩固。不能抱打题海战术的思想,重要的是学会做题,分析题。所以题不在于多而在于精。搞“题海战术”固然不行,但做题太少也不行。英语学科做题应该特别注意区别轻重,有详有略,学会“举一反三”,以“巧”、“准”、“精”取胜。

    并且,我给学生复习单选的建议是:集中看之前做过的错题。养成每天翻看单选错题的习惯。主要是为了减轻学生的作业负担,同时又提高了效率,复习的遍数成倍增加。在下一次碰到同样或类似题目时,就可大大降低出错的概率。

    3,情景交际与应用

    这题主要考查学生对对话的整体理解、书面表达、辨音、拼写单词等综合能力。在答题时,不但要注意交际项目的正确语言形式,更要注意语言的得体。前期学生已对基本的情景句型如:购物,就医,问路,就餐等有了一定的掌握。考试中则需要理解对话的整体内容,并根据上下文判断填写内容。在填写空缺处单词时,要注意不要混淆同音词、近音词,同时注意单词的正确书写,包括大小写,我们平时就要在这方面多积累知识。做题时,应加强辨析,通过上下文正确理解句子。

    4,阅读理解技巧

    阅读理解题型是对学生的语言能力、思维分析能力的综合考查。要求学生可以做到三步:read the lines,read between the lines,read beyond the lines. 不仅通过文章的字里行间,挖掘作者的写作意图和真实思路,而且需要领会文章的弦外之音、话外之意。

    1)、在阅读速度方面,要以较快的速度从大量材料中捕捉有关信息,考生须养成良好的习惯,不是逐词阅读,而是按意群扫视、连贯阅读;不是拘泥于个别词句的理解,而是力求融会贯通、掌握通篇的中心思想;不是通过翻译来理解,而是使英语的文字在大脑里直接产生意义。

    2)、在阅读理解方法方面,应看准确题干,根据不同的目的,采用不同的方法。一般说来,有快读和细读两种。快读的目的是用浏览全篇的方法了解文章的大意和主题思想,并对文章的结构有个总的概念;细读是找到文章中的有关范围以后,在此范围内逐句阅读,特别对关键词句要仔细琢磨,以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。

    5、英语写作的步骤和技巧。

    写作是培养综合能力的训练,主要类型为:看图写作、提示写作,也可以命题作文。在平时的写作练习时可以互阅互改,或小组交流,教师批改后作适当讲评,指出文中错误或不足之处,推荐较好习作,选择有共性问题的习作写在黑板上,供大家修改。必要时,也需要对一部分学生的作文面批面改。

    在写作考试过程中,不管什么题型我认为在写作之前要仔细审题,仔细考虑要写作的题目、题材、格式和情景,也就是要弄清题目或所说情景,要求表达的要点关键词,列出提纲,紧扣题目展开思路,然后考虑要使用的单词、词组及句型。还要定好人称、定时态、定关键词语。在写作之中,书写要规范、整洁,以保证文章的流畅和卷面的整洁。这一点在全市实施网上阅卷之后,显得尤为重要。最好用最熟悉、最有把握的词句来表达,在保证文章正确的基础上使用一些漂亮的句型为文章增色。写完后要仔细检查,特别是平时经常犯的语法、句式错误,尽量让文章更加完美。

    复习方法:临近中考要背各种类型的范文,以便有些好词好句在写作时可以脱口而出,让文章更精彩。

    三,学法指导的作用

    复习阶段也要加强对学生学法的指导,使学生形成有效的学习策略。培养学生的预复习,合作学习能力。

    1,从专项复习开始,就要慢慢引导学生将分散零乱的知识内容集中起来。分别通过词性、时态、语态、句型、阅读、写作等题型进行专项强化训练,引导学生通过知识的联系和整理,形成完整的知识结构,学会总结和归纳,使学生在不知不觉中发展思维。

    1)、联想记忆法:在词汇复习时,将两个以上在时间和空间上很接近的词汇联系在一起,提出一个词,让学生联想其他相关词。

    如, health——healthy——healthily

    invent——inventor——invention(s)

    one——first——once, two——second——twice

    2)、归纳法:词汇归类,如商品类、动物类、人体构成等。时态类,如一般现在时,一般过去时,一般将来时,过去将来时,现在进行时,现在完成时,过去进行时等。如:归纳“by”这个常用词时,学生只记得“通过”,然而懂得这个意思是远远不够的,这时我不急于给他们“by”的其它意思,而是先给他们下面这些句子:

    ① We go to school by bike.(通过)

    ② I'll be home by 10 o'clock(在……之前)

    ③ We can have a picnic by the lake.(在……旁边)

    ④ English is spoken by many people around the world.(被)

    有了上面这些例子,学生很快就能说出“by”的上面几个意思。学生通过自己动脑,归纳总结出的东西就会记得比较牢,而且在所给的语言信息中,猜测单词或句子的意思又是中考所必备的能力之一。

    3)、对比法。把意思相同或相近、相反的短语、词汇、语法等分别用于句子,对它们的用法进行对比,便于学生理解和辨认。在复习被动语态时,要求学生把学过的含一般现在时,一般过去时,含情态动词的被动语态,进行对比,并用辨认、换位、变形、增补八个字归纳主动语态变被动语态的步骤。这些都是复习中的重点难点,正确掌握这些重点难点后,在做有关难题时,自然会得心应手。

    2,学法到位,促综合能力全面提高

    要实现能力的提高,知识结构的沟通,综合深化是其中的一个重要环节。第三轮复习“题型训练与模拟测试”,通过题型专项技能辅导,提高学生解题能力,使学生掌握答题技巧,通过模拟测试,使学生自我发现知识的薄弱环节,进行补缺补漏。触类旁通,举一反三,培养学生的发散思维,激发学生继续探索的兴趣,调动学生的主观能动性,引导学生深化对知识的认识,提高解题能力。加强考试技巧,解题思路,解答方法,时间分配等方法训练。再引导学生调整好状态,对其最后阶段的学习给予积极的影响,培养学生沉着冷静,稳定自若的心理素质。尽量减少非智力因素的影响,减少考试失误现象的发生。

    在新教育理念的推动下,刻板的“教与学”已发生了很大的改变。教师能为学生们创设的不仅有最优化的学习环境,而是多渠道、更和谐的学习方式。相信通过努力,学生们定能在日后的考试中大获成功!


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